小学六年级上册数学教学反思(实用6篇)
小学六年级上册数学教学反思 篇一
在小学六年级上册的数学教学中，我发现了一些问题和不足之处。首先，教师在课堂上的讲解过于简单，没有深入浅出地解释概念和方法。例如，在教授几何图形的时候，老师只是简单地介绍了各种图形的名称和特征，而没有引导学生进行实际操作和观察。这导致学生对于几何图形的理解程度不够深入，只是停留在表面的记忆层面。
其次，教材内容的安排也存在问题。有些概念和方法的难度过大，不适合小学六年级学生的理解能力。例如，在教授分数的时候，教材中出现了较为复杂的分数运算题目，这让学生感到困惑和难以理解。应该根据学生的实际情况，调整教材内容的难易程度，确保学生能够逐步掌握和理解知识。
另外，教学方法也需要改进。目前，教师主要采用传统的讲解和板书的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性。这使得学生对于数学课程的兴趣不高，学习积极性不够。应该引入更多的教学手段，如教学游戏、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
为了解决上述问题和不足之处，我计划采取以下措施。首先，我会努力提升自己的教学能力，加强对数学知识的深入理解和掌握，并学习更多的教学方法和技巧。其次，我会根据学生的实际情况和学习能力，调整教材内容的难易程度，确保学生能够逐步掌握和理解知识。同时，我还会引入更多的教学手段，如教学游戏、小组合作学习等，以提高学生的学习积极性和兴趣。
总之，在小学六年级上册的数学教学中，我发现了一些问题和不足之处。通过改进教师的讲解方式、调整教材内容的难易程度，以及引入更多的教学手段，我相信可以提高学生的学习积极性和兴趣，使他们更好地掌握和应用数学知识。
小学六年级上册数学教学反思 篇二
在小学六年级上册的数学教学中，我认为需要改进的地方有以下几点。首先，教师在课堂上的讲解需要更加深入和具体。在教授数学概念和方法的时候，应该结合具体的例子进行讲解，让学生能够更好地理解和掌握知识。例如，在教授分数的概念和运算时，可以通过实际的物品分割和比较，让学生亲自体验和操作，从而更加深入地理解分数的含义和运算规则。
其次，教材内容的安排应该更加贴近学生的生活和实际情境。数学知识的学习应该与学生的日常生活和实际问题相结合，让学生能够看到数学的实际应用和意义。例如，在教授面积和体积的时候，可以引入一些与房屋建造、园艺设计等相关的问题，让学生能够将数学知识应用到实际情境中，提高学习的兴趣和动力。
另外，教学方法也需要创新和多样化。除了传统的讲解和板书方式，教师还可以采用更多的教学手段和工具，如教学游戏、多媒体教学等。这些方法可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授几何图形的时候，可以设计一些有趣的游戏，让学生通过观察和操作，主动发现图形的特征和性质，从而提高他们对几何知识的理解和记忆。
为了改进数学教学，我计划采取以下措施。首先，我会加强自己的教学能力和知识储备，不断提升自己的教学水平。其次，我会在教学中注重与学生的互动和交流，鼓励学生提问和思考，积极引导他们参与课堂活动。同时，我还会不断探索和尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
总之，在小学六年级上册的数学教学中，我认为需要改进的地方有讲解深入具体、教材内容贴近实际情境以及教学方法创新多样化。通过加强教师的讲解能力、调整教材内容的安排以及引入多种教学手段，我相信可以提高学生的学习积极性和兴趣，使他们更好地掌握和应用数学知识。
小学六年级上册数学教学反思 篇三
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。
学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。
本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
小学六年级上册数学教学反思 篇四
本课采用课件形式，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，让学生在自主探索中合作交流，使教学过程达到化。
1、让学生多种感官参与学习，形成正确的几何概念，掌握图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学。
如揭示圆的面积定义，基本建立了圆的面积概念。又如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的兴趣，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的辅助教学促进了学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。
2、把数学虚拟实验引入几何的教学中，以研究的方式学习圆的面积，突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生的创新意识。
例如通过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件提供的虚拟实验，使它们的面积公式推导过程完整展示在学生面前。学生不仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学习中的妙用。而且学生在抽象、概括、归纳推理过程中接受严密的逻辑思维训练，形成一种学习几何知识的方法，产生一种自我尝试，主动探究，乐于发现的需要、动机和能力。从而顺利的想到圆的面积计算公式也可以这样推导。
教学中先动画展示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，通过几组类似的实验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让学生通过操作实验和观察、比较得出这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形的宽相当于圆的半径，长相等于圆周长的一半，圆面积的推导过程就完整的展示出来。对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。
但是在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思考，去推导。细节的设计还要精心安排。这是今后教学应该改进的地方和努力的方向。
小学六年级上册数学教学反思 篇五
我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：
思考一：成功之举
上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。
1， 激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2， 促成情感目标的落实
如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。
思考二：败笔之处
1， 有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。
2， 没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
小学六年级上册数学教学反思 篇六
今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了必须的效果。
一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生透过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的用心性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮忙。
二、加强四则运算的练习。由于学生计算潜力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算潜力有了明显提高。
三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是个性，绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有必须的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学潜力。
透过以上方法措施的实施，学生学习数学的潜力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。
