棉花姑娘优秀教学设计【最新3篇】

棉花姑娘优秀教学设计 篇一

在当今教育领域，优秀的教学设计是教学成功的关键之一。其中一位备受赞誉的教师，被学生们亲切地称为“棉花姑娘”，她的教学设计备受赞赏。以下是一堂由她设计的课堂教学案例。

主题：植物生长的过程

年级：三年级

目标：通过本课的学习，学生能够了解植物的生长过程，掌握基本的植物生长知识，并能够通过实践培养动手能力。

教学重点：了解植物生长的过程。

教学难点：培养学生的动手能力。

教学准备：

1. 准备一些植物的种子和土壤。

2. 准备一些小盆栽。

3. 准备一些图片或视频资料，介绍植物的生长过程。

4. 准备一些浇水的工具。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

老师通过放映一段关于植物生长的视频，引起学生对植物生长的兴趣，并提出问题：“你们有没有种过植物？植物是怎样生长的呢？”

Step 2：知识讲解（15分钟）

老师通过图片和视频的展示，讲解植物的生长过程，包括种子的发芽、根的生长、茎的伸长、叶的长出等。

Step 3：实践操作（20分钟）

老师将学生分成小组，每个小组分配一盆小植物。学生们要亲自动手，将种子种在土壤中，并且定期浇水，观察植物的生长过程。

Step 4：总结（10分钟）

老师引导学生总结今天学到的知识，回答问题：“你们觉得植物生长的过程有哪些关键点？”

Step 5：拓展（5分钟）

老师鼓励学生继续观察植物的生长过程，并记录下来。下节课将会让学生分享自己的观察结果。

评价与反思：

通过这堂课的教学设计，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过实践操作，亲自培养植物，加深了他们对植物生长过程的理解。这种教学方式不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的观察力和思考能力。同时，通过小组合作的方式，学生们学会了如何与他人合作，培养了团队意识。

棉花姑娘的教学设计不仅注重知识的讲解，更注重学生的实践操作和思考能力的培养。她的教学方法让学生们在轻松愉快的氛围中学习到了知识，并且在实践中建立了对知识的深刻理解。这样的教学设计不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的综合能力。

棉花姑娘优秀教学设计 篇二

在教育界，优秀的教学设计是提高教学效果的关键之一。在这个领域中，有一位备受赞誉的教师，被学生们亲切地称为“棉花姑娘”。以下是一堂由她设计的课堂教学案例。

主题：艺术欣赏——名画《蒙娜丽莎》

年级：五年级

目标：通过本课的学习，学生能够了解名画《蒙娜丽莎》的背景和艺术价值，培养学生对艺术的欣赏能力，并能够通过自己的创作表达对艺术的理解。

教学重点：了解名画《蒙娜丽莎》的背景和艺术价值。

教学难点：培养学生对艺术的欣赏能力。

教学准备：

1. 准备一幅名画《蒙娜丽莎》的图片。

2. 准备一些关于《蒙娜丽莎》的背景知识。

3. 准备一些绘画用具，如铅笔、颜料等。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

老师通过展示名画《蒙娜丽莎》的图片，引起学生对这幅画的兴趣，并提出问题：“你们知道这幅画的名字是什么吗？你们对这幅画有什么了解吗？”

Step 2：知识讲解（10分钟）

老师讲解《蒙娜丽莎》的背景知识，包括作者、创作时间和艺术价值等。同时，老师鼓励学生们提出自己的疑问和观点。

Step 3：艺术欣赏（15分钟）

老师带领学生们仔细观察名画《蒙娜丽莎》，引导学生们讨论画中的细节和表现手法。同时，老师鼓励学生们表达对这幅画的感受和想法。

Step 4：创作绘画（20分钟）

老师发放绘画用具，让学生们根据自己对《蒙娜丽莎》的理解和感受，进行创作。老师鼓励学生们尽量发挥想象力，表达自己对艺术的理解。

Step 5：展示与评价（10分钟）

学生们展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评价。老师引导学生们分享自己的创作过程和心得体会。

评价与反思：

这堂课的教学设计使学生们通过欣赏名画《蒙娜丽莎》，培养了他们对艺术的欣赏能力。通过创作绘画，学生们不仅仅是被动地接受艺术，而是通过自己的创作表达对艺术的理解。这种教学方式不仅提高了学生的艺术鉴赏能力，还培养了他们的创造力和表达能力。同时，通过学生们的互相欣赏和评价，培养了他们的合作意识和团队精神。

棉花姑娘的教学设计不仅注重知识的讲解，更注重学生的艺术欣赏能力和创作能力的培养。她的教学方法让学生们在轻松愉快的氛围中学习到了艺术，并且通过自己的创作表达了对艺术的理解。这样的教学设计不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的综合能力。

棉花姑娘优秀教学设计 篇三

棉花姑娘优秀教学设计

　　棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

　　教学过程

　　一、谈话导入，做好铺垫

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

　　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

　　二、激趣学文，整体感知

　　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的.图片。)

　　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　　(1)学生认读。

　　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4.自由读课文。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

　　三、读通课文，识记生字

　　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

　　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

　　(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

　　第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

　　(2)还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

　　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

　　(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(

　　4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5.指名按照自然段读课文。

　　设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

　　四、多种方法，巩固生字

　　1.识记“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

　　(2)学生小组内分析。

　　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

　　五、仔细观察，认真写字

　　1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

　　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　　5.请同学们描一个，写一个。

　　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。