五年级数学上册第二单元《位置》教案(经典6篇)

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇一

教学目标:

1. 理解位置的概念,能够准确描述物体的位置关系;

2. 能够根据给定的图形和描述,确定物体的位置;

3. 能够根据物体的位置关系,完成位置变化的问题;

4. 能够运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

教学重点:

1. 理解位置的概念;

2. 掌握描述位置的词语和表达方式;

3. 能够准确确定物体的位置。

教学难点:

1. 能够根据物体的位置关系,完成位置变化的问题;

2. 能够运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

教学准备:

1. 教学课件;

2. 白板、黑板、彩色粉笔;

3. 学生练习册。

教学过程:

Step 1:导入新知

1. 引导学生回顾上一节课所学的内容:位置的概念和描述位置的方式。

2. 出示一张图片,让学生观察图片中物体的位置关系,并描述出来。

Step 2:概念讲解

1. 通过图片展示不同的位置关系,如上下、左右、前后等,向学生解释不同的位置关系的概念。

2. 引导学生根据图片中物体的位置关系,用正确的词语描述出来。

Step 3:位置变化

1. 出示一张图片,图片上有一个物体。让学生观察一段时间后,关闭图片,询问学生物体的具体位置。

2. 继续出示另一张图片,图片上的物体与之前的图片有一定的位置变化。让学生观察一段时间后,询问学生物体的具体位置变化,并请学生用正确的词语描述出来。

Step 4:运用实际生活中的例子

1. 引导学生观察教室中的物体,并询问学生物体的位置关系。

2. 让学生自由行走,观察并描述所处位置的关系。

Step 5:练习

1. 让学生打开练习册,完成相关练习题。

2. 随堂检查学生的练习情况,及时纠正错误。

Step 6:小结

1. 对本节课所学内容进行小结,强调重点和难点。

2. 鼓励学生运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇二

教学目标:

1. 理解位置的概念,能够准确描述物体的位置关系;

2. 能够根据给定的图形和描述,确定物体的位置;

3. 能够根据物体的位置关系,完成位置变化的问题;

4. 能够运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

教学重点:

1. 理解位置的概念;

2. 掌握描述位置的词语和表达方式;

3. 能够准确确定物体的位置。

教学难点:

1. 能够根据物体的位置关系,完成位置变化的问题;

2. 能够运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

教学准备:

1. 教学课件;

2. 白板、黑板、彩色粉笔;

3. 学生练习册。

教学过程:

Step 1:导入新知

1. 让学生观察教室中的物体,并询问学生物体的位置关系。

2. 引导学生用正确的词语描述物体的位置关系。

Step 2:概念讲解

1. 通过图片展示不同的位置关系,如上下、左右、前后等,向学生解释不同的位置关系的概念。

2. 引导学生根据图片中物体的位置关系,用正确的词语描述出来。

Step 3:位置变化

1. 出示一张图片,图片上有一个物体。让学生观察一段时间后,关闭图片,询问学生物体的具体位置。

2. 继续出示另一张图片,图片上的物体与之前的图片有一定的位置变化。让学生观察一段时间后,询问学生物体的具体位置变化,并请学生用正确的词语描述出来。

Step 4:运用实际生活中的例子

1. 引导学生观察教室中的物体,并询问学生物体的位置关系。

2. 让学生自由行走,观察并描述所处位置的关系。

Step 5:练习

1. 让学生打开练习册,完成相关练习题。

2. 随堂检查学生的练习情况,及时纠正错误。

Step 6:小结

1. 对本节课所学内容进行小结,强调重点和难点。

2. 鼓励学生运用所学知识,解决日常生活中的位置问题。

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇三

  教学目标:

  1、结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

  2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。

  3、使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。

  教学重、难点:

  1、重点:用数对表示指定的位置。

  2、难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

  教学准备:

电影票、班级座位图

  教学过程:

  一、导入新课

  板书课题:位置

  提问:假如你的家长要来班里开家长会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?

  (第几组第几排……)

  提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?

  (举例……)

  师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。

  二、探究新知

  1、教学例1

  投影出示班级座位图

  (1)说一说

  学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。

  (2)想一想

  师:吕全同学的位置在哪里?可以怎样说?

  学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。

  (3)写一写

  请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。

  A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。

  B:展示几个不同的表达方式

  (4)讨论

  师:同样都是吕全的位置,大家表示的方法却各有不同。看来在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。

  板书:列行

  老师左手起竖排第一竖就是第一列…,横排第一排就是第一行…

  (5)探索用数对表示位置的方法。

  结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。

  A:明确说明:吕全在第6列,第3行就可以写成(6,3)这样的一组数对来表示。

  B:学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。

  要求:

  a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数对表示;

  b、集体订正:吴丹的位置是(3,4),杜佳伦的位置是(4,3)。这2个数对有什么不同?

  C、归纳:

  确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)

  这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)

  (6)学生根据数对(6,4)找出是哪个同学的位置。

  2、教学例2

  (1)投影出示课本中的“动物园示意图”

  师:找座位需要确定位置,那么你们看这个动物园示意图时又要怎样确定位置呢?【可以让学生自主完成(2)、(3)后老师再来明确说明和例1的区别】

  观察示意图,说一说这张图分成了几列几行?

  师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。

  (2)用数对表示位置

  师:如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?

  A:学生独立操作,解决问题。

  B:投影展示学生解决的结果。

  熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)

  猴山(2,2)大象馆(1,4)

  (3)在图上表示场馆的位置

  A:出示要求

  在图上标出下面场馆的位置

  飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)

  B:学生按要求在书上完成

  C:反馈练习结束

  学生回答,利用投影展示。

  (4)练习

  A:第21页第3题

  (1)说一说(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?

  (2)按照题目给出的数据,涂一涂

  B:第22页第5题

  (1)观察棋盘,与第3题方格图比较,说一说有什么不同。

  (2)引导学生正确说出黑方的“车”所处的位置。

  (3)引导学生说出其他棋子的位置,并与同学交流。

  (4)完成题中第(2)小题,并和同学交流。

  三、全课总结

  (1)通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?

  (2)教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如第23页有关地球经纬度的知识等。

  四、巩固练习

  完成教材第20页、第21页“做一做”。

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇四

  1教学目标

  1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生能在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列,第几行的规则。

  2、联系生活实际,用所学知识解决生活中与位置有关的问题。

  3、经历用数对表示位置的过程,掌握用数对表示位置的方法。

  4、发展学生的观察、概括等能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想,体验数学的简洁性。

  2学情分析

  学生在学习本单元之前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。已经初步获得了用自然数表示位置的经验。而本节课就是对之中描述方式加以提升,用抽象的数对来表示位置。

  3重点难点

  重点:能在具体情境中,运用数对表示未知的方法,说出某一物体的位置。

  难点:用数对的形式来描述物体的具体位置。

  4教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  活动1【导入】问题导学

  (一)问题导学

  1、初步感知,明确列行

  师:今天我们学习一下如何表示一个物体的位置。(板书:位置)

  这是11班上课时的座位表,你能说说张亮同学坐在什么位置吗?谁有不同的表述方法?

  (学情预测:1、用“第几组第几座”来描述;2、用谁的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述;3、用“第几列第几行”来描述。)

  师:在数学中,我们有规范的说法。竖排称之为列,横排称之为行,列通常情况下从左往右数。请你指出第一列,第二列。行通常情况下从前往后数。指出第一行,第二行。

  (在确定列时,就是以观察者的左边为第一列。)

  师:现在你能用数学语言说说这个同学的位置了吗?

  学生发现“第几列第几行”的表达更简单明了。

  师再指图中的两个学生,说说他的位置:巩固第几列,第几行。

  师:第4列第3行是谁的位置?

  活动2【讲授】点拨助学

  (二)、点拨助学

  1、用数对表示位置

  师:老师用(2,3)表示这位同学的位置。你能看懂其中的含义吗?

  表示第2列,第3行(读法相同)。

  师:王艳同学的位置用数对表示是(,),赵雪同学的位置用数对表示是(,)。她俩是不是坐在同一个座位上?(数字相同,但先后顺序不同,表示的位置不同)

  数对(6,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?

  2、拓展延伸

  师:为了研究方便,现在用方框表示每个同学的位置。

  我们可以把这个图继续简化,用方格表示全班同学的位置,师:说出这一列同学的位置:(生说师写)(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)有什么共同点?为什么?用一个数对来表示这一列(3,几)引导(3,a)表示。

  那这一行的同学该怎么表示?(a,5)(出示课件)

  活动3【讲授】交流互学

  (三)交流互学

  1、明确观察点

  师:现在我们回到教室,你能用数对表示班长的位置吗?

  预测:(2,5)(6,5)

  生说各自的理由,师引导:要想看班长的位置,你应该站在什么位置?(面对面)请学生站到讲台上,说一说,第一列在哪里?班长的位置呢?指一生的位置说出数对。

  2、说出数对,全班找到他。

  3、在生活中,你在哪里还见过确定位置的例

子,并说说确定位置的方法。

  比如:电影院的座位,第几排第几号(课件)

  活动4【测试】检测悟学

  (四)检测悟学

  1、用数对(3,2)表示果盘的位置,那么樱桃的位置在(,),苹果的位置在(,),西瓜的位置在(,),香蕉的位置在(,)。

  学生观察图示完成练习

  2、下面是某学校教师家属楼的平面示意图。所在列就是楼房的单元,行就是楼房的层数。

  出示:某学校教师家属楼的平面示意图

  (1)如果用(2,5)表示王老师家所在的位置,则宣老师加在( ),马老师家在( ),张老师家在( )。

  (2)姜老师家与马老师家住在同一个单元,又比王老师家高一个楼层,姜老师家的位置可以表示为( )。

  3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列,第2行,用数对(4,2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是(,)。

  学生独立完成,做题中遇到困惑可以问老师或者同桌交流。做完后,课件出示答案,问:对那道题有困惑?评价自己的完成情况( )

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇五

  1、教学目标

  1、在具体的情境中认识行、列的含义,知道确定第几列、第几行的规则

  2、理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

  3、能通过实际探索,感受到数学的简洁和实用之美。

  2、学情分析

  学生在前两个学段对位置的知识有一定基础,但主要建立在方位上面,比如前、后、左、右或者东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。而用数对来表示平面上的点,对于学生来说虽然是新知识,但本课的例题都是来源于学生的生活实际,场景也是学生非常熟悉的教室座位,因此,学生对于知识点的生成应该比较顺利和自然。

  3、重点难点

  教学重点:明确列和行的意义,能用数对表示物体的位置。

  教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

  4、教学过程

  4、1第一学时

  4、1、1教学活动

  活动1【导入】谈话引入

  通过家长会寻找座位引入课题。

  你是如何给家长描述你在教室里的位置的?

  活动2【讲授】明确行和列的含义

  1、规定列和行。

  (1)以老师的方向规定列和行的含义。

  (2)用第几列和第几行的方式说一下自己在教室里的位置。

  2、明确数学上列和行的含义。

  (1)展示竖列横行。

  (2)演示列左起行下起的一般情况。

  活动3【活动】用数对表示位置

  1、尝试用更简洁的方式(数字)表示自己在教室里的位置。

  2、找出他们表示方法的共同点。

  (1)都有两个数字。

  (2)左列右行。

  3、引出数对的概念。

  4、数对的读法。

  5、用数对表示自己在教室里的位置。

  活动4【活动】游戏-点兵点将

  1、点单兵。

  (1)位置在数对(4,4)的同学。

  有什么相同点?

  4表示的意思一样吗?

  用一个数字可以表示出准确的位置吗?

  (2)位置在(5,4)和(4,5)的同学。

  有什么相同点?

  可以交换位置吗?

  2、第3列。

  (1)用数逐一报出自己的位置。

  (2)有什么相同的地方?

  (3)有什么不同的地方?

  3、第3行。

  (1)用数对逐一报出自己的位置。

  (2)有什么相同的地方?

  (3)有什么不同的地方?

  活动5【活动】用数对表示平面图上的点

  1、对比教室平面图和动物园平面图。

  (1)有什么不同的地方?

  (2)0既列的开始,又是行的开始。

  2、用数对表示场馆的位置。

  3、在平面图上表示指定位置的场馆。

  活动6【练习】学会应用

  1、练习1

  2、挑战自我。

五年级数学上册第二单元《位置》教案 篇六

  教学内容:

  本内容属于“图形与几何”领域的内容,是应学段目标“探索一些图形的位置关系,了解确定物体位置的方法”要求热设计的。本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置,继而学习用数对表示具体情境中物体的位置(例1),同时,学会在方格纸上根据数对确定物体的位置(例2)。本内容的学习是基于生活实际与现实的需要,以学生的学习经验为抓手,培养学生的空间观念,同时沟通位置与方向的联系(六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置)以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置,三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上,进一步学习用数对确定物体的位置,也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。

  教学目标:

  1、能在具体的情境中,根据行、列 确定、描述物体的位置。

  2、在对物体位置关系探索过程中,发展学生的空间观念,渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序,表达要清晰,有条理。

  3、在合作交流中,获得良好的情感体验,感受数学与日常生活的密切联系,增强学生的数学意识。

  教学重点:会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。 教学难点:对物体位置的正确描述。

  教学准备:纸片、课件等

  教学过程:

  一、 复习导入:

  看到这两个字(位置),你头脑里马上想到了什么?(复习上、下、前、后、左、右,东南西北等方位)-——请-第 组第 排的同学回答! 能描述一下你现在的位置吗?

  二、 探究新知:

  1、列和行:

  你是怎样确定组的?(从左往右为列) 你是怎样确定排的?(从前往后为行)

  学生手势指座位的列和行,

  电脑演示列和行

  2、数对表示:

  随机:第---列的同学站起来,第 ---行的同学站起来。你为什么站了2次?(确定位置需要2个数据)

  怎样表示张亮的位置?用自己的方法表示, ------展示

  书上有规范的写法,自学p19例1:张亮的位置表示为“( 2,3 )”,能写成(3,2)吗?写数对时要注意什么?你还能写出谁的位置?

  三、 巩固练习:

  1、用数对表示自己的位置(教师收集)----抽中的站起来,其他同学用yes 或No判断

  2、点名游戏 3、 对号入座 4、拓展练习

  四、 课堂小结

  五、 课堂检测

  1、用数对表示物体的位置,要先确定。

  2、小军坐在教室的第1列第6行,用表示;

  3小红的位置为(3,4),表示她坐在第行,她前面的同学坐在第第 行,用 表示,她右面的同学坐在第 列第 行,用 表示。

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