比较物体的粗细幼儿园教案【通用3篇】
比较物体的粗细幼儿园教案 篇一
标题：探索物体的粗细——幼儿园比较物体的粗细教学活动
导语：
幼儿园是培养孩子综合能力的重要阶段，通过开展比较物体的粗细教学活动，能够培养幼儿的观察力和细致思考的能力。本教案将通过一系列的游戏和实践活动，引导幼儿观察和比较物体的粗细，培养他们的差异化思维。
一、活动目标：
1. 培养幼儿观察和比较物体的能力；
2. 培养幼儿细致思考的能力；
3. 培养幼儿的差异化思维。
二、活动准备：
1. 物体：小木棒、彩笔、粉笔、细线、毛笔等；
2. 游戏道具：图卡、簸箕等；
3. 教具：白板、黑板、绳子等。
三、活动过程：
1. 游戏导入（5分钟）
教师向幼儿展示不同粗细的物体，如小木棒、彩笔、细线等，引导幼儿观察物体的特点，让他们发现物体的粗细差异。
2. 观察比较（10分钟）
教师出示不同粗细的物体图卡，让幼儿观察并比较它们的粗细。教师可提出问题引导幼儿思考，如“哪个物体更粗？”“哪个物体更细？”等。
3. 分组游戏（15分钟）
将幼儿分成几组，每组给一些不同粗细的物体，要求他们按照粗细的大小进行排列，然后比较各组排列的结果，看哪个组的排列最准确。
4. 实践探索（20分钟）
教师在黑板或白板上画出一条线，然后让幼儿用不同粗细的物体进行测量，比较哪个物体的粗细与线条最接近。
5. 游戏巩固（10分钟）
教师准备一些簸箕，幼儿站在一定距离处，用绳子将簸箕悬挂在空中，幼儿用细线、粉笔等物体尝试将绳子套入簸箕中，比较哪个物体更容易套入簸箕。
6. 活动总结（5分钟）
教师引导幼儿总结活动内容，鼓励他们分享自己的收获和体会。
四、教学反思：
通过比较物体的粗细教学活动，幼儿能够培养观察力和细致思考的能力。同时，通过游戏和实践活动，巩固了幼儿对物体粗细的理解和认知。这样的教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的综合能力。
比较物体的粗细幼儿园教案 篇二
标题：感受粗细之美——幼儿园体验物体粗细的教学活动
导语：
观察和感受物体的粗细是幼儿认知世界的一种方式。通过体验物体粗细的教学活动，幼儿能够培养自己的感知能力和审美意识。本教案将通过一系列的感受和创作活动，引导幼儿体验物体粗细之美，培养他们的审美情趣。
一、活动目标：
1. 培养幼儿感知物体粗细的能力；
2. 培养幼儿欣赏和创作的能力；
3. 培养幼儿的审美情趣。
二、活动准备：
1. 物体：细木条、粗纸张、宽绳子、细线等；
2. 创作材料：彩纸、剪刀、胶水等；
3. 教具：黑板、白板、画笔等。
三、活动过程：
1. 游戏导入（5分钟）
教师向幼儿展示不同粗细的物体，如细木条、粗纸张等，引导幼儿观察并感受物体的粗细之美。
2. 感知创作（15分钟）
教师提供一些细木条、粗纸张等材料，让幼儿自由发挥，用这些物体进行创作。鼓励幼儿制作一些有粗细变化的作品，让他们通过创作来感受和表达物体粗细之美。
3. 感知比较（10分钟）
教师出示一些不同粗细的线条图案，让幼儿观察并比较它们的粗细。教师可提出问题引导幼儿思考，如“哪个线条更粗？”“哪个线条更细？”等。
4. 观察感受（15分钟）
教师带领幼儿到室外或室内环境中，引导幼儿观察周围的物体，并感受它们的粗细之美。教师可提出问题引导幼儿思考，如“树干是粗还是细？”“草叶是粗还是细？”等。
5. 创作分享（20分钟）
教师组织幼儿将自己的创作作品展示给大家，并邀请他们分享创作的体验和感受。通过分享，幼儿可以相互学习和欣赏，培养他们的创作和欣赏能力。
6. 活动总结（5分钟）
教师引导幼儿总结活动内容，鼓励他们表达自己对物体粗细之美的理解和感受。
四、教学反思：
通过体验物体粗细的教学活动，幼儿能够培养感知能力和审美意识，同时通过创作和分享活动，培养了幼儿的创作和欣赏能力。这样的教学活动能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们的审美情趣。
比较物体的粗细幼儿园教案 篇三
比较物体的粗细幼儿园教案
一、教育目标
1.会运用感官比较两个以上物体的粗细、厚薄
2.知道物体的粗细、厚薄是相对的。
二、重点和难点
1.重点:物体量差异的相对性。
2.难点:词与概念的匹配。物体量差异的相对性。
三、材料及环境创设
教具:厚薄不同的书、纸、布若干。粗细不同的毛线、小棒、笔若干。
学具:每个幼儿一份厚薄不同的纸、布。粗细不同的毛线、小棒笔。每个幼儿的物品不必完全相同,以便交换使用。彩色的篮子若干只。数学角内放粗细、厚薄不同的物品和分类盒。(分类盒上用形象的图画表示物体的粗细、厚薄。)
四、设计思路
在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活动,积累了一些运用感官比较物体量差异的经验,因此在本活动中可以启发幼儿自己想出比较物体粗细、厚薄的各种方法,提高幼儿认识周围环境的能力。
幼儿在学习这一内容时可能会遇到二个困难。第一是不能准确地将比较结果与相应的词匹配。这是因为在幼儿阶段词与某些概念建立联系需要一个过程,不能一蹴而就。所以应该先让幼儿通过非正式的教育活动积累有关概念的感性经验,然后在琥式的教育活动中指认和命名活动完成词与概念的匹配。
第二是理解物体量差异的相对性。由于幼儿思维不可逆,他们不易理解相对概念。因此活动中要采用变换比较对象和设问的方式引起幼儿的思考,帮助幼儿理解物体量差异的相对性。
该内容是幼儿以后学习相邻数和进行排序活动的基础。如果幼儿真正理解了物体量差异的相对性,那么他们的逆向思维和推理能力也将得到相应的发展。
这一内容除了组织正式的教育活动,还应安排非正式的教育活动,如在数学角放置各种有关的'材料,让幼儿通过分类活动积累有关的感性经验。
五、活动流程
分类—>指认—>命名—>分类
1.通过分类活动使幼儿积累有关粗细、厚薄
(1)在来园活动区域活动时让幼儿用数学角里的材料进行分类活动。教师可通过提问了解幼儿的分类水平,如:“为什么把这支笔放在这个盒子里?”等。
(2)该分类活动是个别进行的,教师应尽可能了解每个幼儿的操作情况。
2.通过指认活动帮助幼儿在词和有关概念之间建立联系。
(1)幼儿每人一份粗细、厚薄不同的物品。
(2)听指令取出相应的物品。如“找出一张厚的纸。”“把粗的毛线举起来。”指令可由教师发出,也可让幼儿发指令,以提高幼儿活动的兴趣,并向命名过渡。
(3)要求幼儿说出完成指令的方法(即采用什么方法比较出物体的粗细、厚薄的)。
3.通过命名活动使幼儿完成概念与词的匹配。
(1)让幼儿说出教师出示的物体的粗细、厚薄。
(2)让幼儿按指令介绍自己盒子里的物品的特征。如:“请说说你盒子两根小棒的不同”。
4.通过分类活动让幼儿体验物体量差异的相对性。
(1)让幼儿根据语言标记分类。如:“请把粗的小棒放在红的篮子里。”
(2)向幼儿展示分类结果,让幼儿思考分得对不对。
5.通过讨论使幼儿理解物体的粗细、厚薄是相比较而言的。
(1)检查分类结果。如:“红篮子里的小棒是否都是粗的?”
(2)讨论:为什么大家都把自己盒子里粗的小棒放进去,现在却是有的粗有的细。
6.通过变化粗细、厚薄的操作活动让幼儿进一步理解物体量差异的相对性。
(1)让幼儿按指令作变化粗细、厚薄的操作,如:“请你让盒子里的毛线变细”。
(2)引导幼儿用不同的方法。如可以用分解的方法使毛线变细,也可找出比它粗的毛线作比较。培养幼儿思维的灵活性。
7.通过智力游戏发展幼儿初步的推理能力。
(1)智力游戏“谁更粗?”毛笔、钢笔和铅笔比粗细。钢笔比铅笔粗,毛笔比钢笔粗,毛笔和铅笔哪个粗?为什么?
(2)这个游戏是让能力强的幼儿跳一跳,即使他们答不出,也会使他们在头脑中留下疑问,这对发展他们的推理能力,理解传递关系是有益的。
