幼儿园小班数学活动小猫整理玩具(推荐3篇)
幼儿园小班数学活动小猫整理玩具 篇一
在幼儿园的小班数学活动中，老师带领着孩子们进行了一场有趣的小猫整理玩具游戏。这个活动不仅锻炼了孩子们的数学思维能力，还培养了他们的动手能力和团队合作精神。
活动开始前，老师把教室里的玩具撒得乱七八糟，让孩子们看到后都皱起了眉头。然后，老师指着一只可爱的小猫玩具说：“小朋友们，我们现在要帮助小猫整理玩具，让教室恢复整洁。你们知道该如何做吗？”孩子们纷纷摇摇头，表示不清楚。
老师笑着解释道：“我们可以通过数数来帮助小猫整理玩具。每个人都可以选一个玩具，然后把它们分类。比如，我们可以把小猫、小狗、小熊分成三组，每组里面的玩具数量应该相同。你们明白了吗？”孩子们听完后，纷纷点头表示明白。
活动开始后，孩子们迅速行动起来。他们先选取了自己喜欢的玩具，然后按照老师的要求进行分类。有的孩子选择了小猫玩具，有的孩子选择了小狗玩具，还有的孩子选择了小熊玩具。他们互相交流，商量着如何分组，使得每个组里面的玩具数量相同。
在整个活动过程中，孩子们展现出了极大的热情和积极性。他们不仅学会了数数和分类，还学会了如何与他人沟通和合作。每当有孩子遇到困难时，其他孩子都会主动伸出援手，给予帮助。他们互相鼓励，共同完成了这个任务。
最终，孩子们成功地帮助小猫整理了玩具，教室恢复了整洁。他们欢呼雀跃，对自己的成果感到非常自豪。老师也给予了他们热烈的掌声和表扬，鼓励他们继续努力。
通过这个数学活动，孩子们不仅学会了数数和分类，还培养了动手能力和团队合作精神。他们在游戏中体验到了快乐和成就感，激发了他们对数学的兴趣和学习的动力。这样的数学活动不仅能够提高孩子们的数学思维能力，还能够培养他们的社交能力和合作精神，为他们的综合发展奠定了坚实的基础。
幼儿园小班数学活动小猫整理玩具 篇二
在幼儿园的小班数学活动中，小朋友们参加了一场有趣的小猫整理玩具游戏。这个活动既锻炼了他们的数学能力，又培养了他们的动手能力和团队合作精神。
活动开始前，老师把教室里的玩具散落在地上，让孩子们看到后都感到有些头疼。然后，老师拿出一只小猫玩具，告诉孩子们：“小朋友们，我们现在要帮助小猫整理玩具，让教室变得整洁。你们知道该如何做吗？”孩子们纷纷摇摇头，表示不太清楚。
老师笑着解释道：“我们可以通过数数来帮助小猫整理玩具。每个人都可以选一个玩具，然后按照玩具的种类进行分类。比如，我们可以把小猫、小狗、小熊这三种玩具分成三组，每组里面的玩具数量应该相同。你们明白了吗？”孩子们听完后，纷纷点头表示明白。
活动开始后，孩子们迅速行动起来。他们先选取了自己喜欢的玩具，然后按照老师的要求进行分类。有的孩子选择了小猫玩具，有的孩子选择了小狗玩具，还有的孩子选择了小熊玩具。他们互相交流，商量着如何分组，使得每个组里面的玩具数量相同。
在整个活动过程中，孩子们表现出了极大的热情和积极性。他们不仅学会了数数和分类，还学会了如何与他人沟通和合作。每当有孩子遇到困难时，其他孩子都会主动伸出援手，给予帮助。他们互相鼓励，共同完成了这个任务。
最终，孩子们成功地帮助小猫整理了玩具，教室变得整洁了起来。他们欢呼雀跃，对自己的成果感到非常自豪。老师也给予了他们热烈的掌声和表扬，鼓励他们继续努力。
通过这个数学活动，孩子们不仅学会了数数和分类，还培养了动手能力和团队合作精神。他们在游戏中体验到了快乐和成就感，激发了他们对数学的兴趣和学习的动力。这样的数学活动不仅能够提高孩子们的数学思维能力，还能够培养他们的社交能力和合作精神，为他们的综合发展奠定了坚实的基础。
幼儿园小班数学活动小猫整理玩具 篇三
幼儿园小班数学活动小猫整理玩具
活动目标：
学习按照物体的某一特征（颜色或形状）进行分类，并会选择相应的标记。
活动准备：
1、教具：红色的圆片片、方片片各5个；红、绿、方、圆标记各一个。
2、小组操作材料：红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。
第一组：红、绿瓶盖各3个（共5份）；第二组：红、绿棋子各3个（共5份）；第三组：方、圆同色小积木各3个（共5份）；第四组：方、圆同色卡片各3个（共5份）；第五组：方、圆同色棋子各3个（共5份）。
3、活动场地布置：红色、绿色的方圈、圆圈若干个。
活动过程：
１、集体活动：创设为小猫整理玩具的情景，激发孩子分玩具的兴趣
① 请一幼儿将一样的片片放在一起。
② 请幼儿选择相应的标记，边送边说：“x标记送给x片片。
２、小组活动：鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具，并做好标记
第一组：分红、绿瓶盖；第二组：分红、绿棋子；第三组：分方、圆同色小积木；第四组：分方、圆同色卡片；第五组：分方、圆同色棋子。
操作要求：①分好玩具再送标记，一边送一边说：“x标记送给xx。”
③ 玩好一组，可以请老师检查后，整理好学具再到另一组活动。
３、游戏：找圈圈
按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。（巩固分类，提高幼儿排除颜色、形状的干扰，按标记选择相应圈圈的能力。）
４、活动评价：小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀请大家跳一个庆祝舞。
活动反思：在本次操作活动过程中，我发现了两个问题：
一是不管按颜色分还是按形状分，平面图形（如花片、卡片）的正确率大大高于立体实物（如棋子、瓶盖等）。
试分析原因：（1)教师以前在提供材料时，平面材料较多，忽视了生活中可运用的实物。（2)就幼儿空间知觉的发展来看，平面思维优于立体思维。（3）小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。
改进建议：（1)努力挖掘生活中的.教育因素，体现“数学教育生活化”，有机地将数学活动渗透在一日活动中。（2）平时经常性地组织孩子多观察、多触摸，比较平面（图片）与立体（实物）的异同点，感受同一标记可选择事物的多样性。
二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记，可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记，然后选实物入。
试分析原因：从幼儿的角度来看，按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类，标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料，而为实物分类选择标记，首先要求幼儿思考这些材料怎么分，按什么分，有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时，要求幼儿进行分析、概括和综合，较
改进建议：（1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动，提高幼儿分析、概括、综合的能力。（2)在设计各种活动时，注重提问的多元性、开发性，以提高幼儿思维的灵活性。
