幼儿园大班语言《春天是一本书》教案【最新3篇】

幼儿园大班语言《春天是一本书》教案 篇一

标题：《春天是一本书》启发幼儿的想象力

教学目标：

1. 启发幼儿对春天的认知与想象力。

2. 培养幼儿的观察力与表达能力。

3. 培养幼儿对春天的喜爱与保护意识。

教学准备：

1. 《春天是一本书》绘本。

2. 春天相关的图片或实物。

3. 彩色纸、颜料、画笔等。

教学过程：

引入：（10分钟）

1. 引导幼儿回忆春天的特点，如温暖、花开、草长等。

2. 准备一本《春天是一本书》绘本，展示给幼儿看，引导幼儿猜测书中的内容。

探究：（20分钟）

1. 分发绘本，指导幼儿自由翻阅，观察书中的图片和文字。

2. 引导幼儿用自己的话描述书中的内容，鼓励幼儿发表自己的见解和想法。

3. 展示春天相关的图片或实物，让幼儿观察并描述。

拓展：（20分钟）

1. 给幼儿提供彩色纸、颜料、画笔等材料，鼓励幼儿用自己的方式描绘春天的样子。

2. 引导幼儿用自己的话编写一段关于春天的小故事或描述。

总结：（10分钟）

1. 回顾幼儿在课堂上的表现和作品，夸奖他们的努力和创造力。

2. 引导幼儿总结春天的特点和他们的感受。

3. 引导幼儿讨论如何保护春天，培养幼儿的环保意识。

延伸活动：

1. 组织幼儿进行春季户外观察活动，让幼儿亲身体验春天的美好。

2. 继续开展与春天相关的手工制作、绘画等活动，拓展幼儿的创造力。

篇二

幼儿园大班语言《春天是一本书》教案

标题：《春天是一本书》激发幼儿的阅读兴趣

教学目标：

1. 引导幼儿对《春天是一本书》感兴趣，并愿意主动参与阅读活动。

2. 培养幼儿的阅读理解能力和表达能力。

3. 培养幼儿的合作交流和分享习惯。

教学准备：

1. 《春天是一本书》绘本。

2. 春天相关的图片或实物。

3. 朗读音频或音乐。

教学过程：

引入：（10分钟）

1. 准备一本《春天是一本书》绘本，展示给幼儿看，引导幼儿猜测书中的内容。

2. 播放朗读音频或音乐，让幼儿感受春天的氛围。

阅读：（20分钟）

1. 指导幼儿阅读绘本，鼓励幼儿用自己的话描述书中的内容，表达自己的感受。

2. 引导幼儿观察书中的图片，提问引发幼儿的思考和讨论。

合作分享：（20分钟）

1. 分成小组，每组选择一段绘本内容进行朗读或表演。

2. 鼓励幼儿合作分享自己的理解和感受，促进彼此之间的交流与合作。

创作分享：（10分钟）

1. 给幼儿提供绘画或手工制作材料，鼓励幼儿根据自己对春天的理解创作相关作品。

2. 鼓励幼儿分享自己的作品，让其他幼儿欣赏并表达自己的观点。

总结：（10分钟）

1. 回顾幼儿在阅读和分享中的表现，夸奖他们的努力和创造力。

2. 引导幼儿总结自己对《春天是一本书》的理解和感受。

3. 鼓励幼儿继续阅读和创作，培养他们的阅读兴趣和表达能力。

延伸活动：

1. 组织幼儿进行春季户外读书活动，提供丰富的阅读材料和舒适的环境。

2. 继续开展与春天相关的绘画、手工制作等活动，激发幼儿的创作潜能。

幼儿园大班语言《春天是一本书》教案 篇三

幼儿园大班语言《春天是一本书》教案

　　教材分析：

　　写春天的诗歌也许是成千上万，而把出天写成一本“书”，却是非常难得，诗歌用比喻的方法描绘了春天的万物复苏，绚丽多姿，生机盎然，它是一首孩子们眼里的春天之歌。这支歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽，大自然的神气，字里行间充满着对大自然的挚爱，对美好生活的向往。

　　活动目标：

　　1．帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比喻手法的运用。

　　2．引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。

　　3．初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。

　　活动准备：

　　1，配乐朗诵的磁带，录音机。

　　2，带幼儿运用各种感官，去寻找春天。

　　活动过程：

　　一、出示背景图，谈话导入：

　　师：“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣赏欣赏吗？”

　　幼：想。

　　创创：“哇，真美呀，我知道是春天。”

　　师：“对了，这是幅春天的图画，话上都有些什么呀？谁能用好听的话语，来告诉大家？”

　　科科快速地举起小手说：“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花。”

　　睿睿：“那不是腊梅花。”

　　师：“谁知道种在田野里的，大片大片的是什么花呀？”

　　磊磊：“我知道，那是油菜花，我家门前就有。”

　　孩子们依次说出了，画上的春景，并且都用上了叠词：清清的河水，红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵等。

　　分析：让孩子们先仔细观察大幅的图画，给孩子们一个“绿意”，让其很快地进入到了回忆春色景物之中，他们运用到了，平时在户外活动时和老师一起学习的词汇，说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的需要了，这就是我们教育所追求的目标。

　　二、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌。

　　1、师：“小朋友说得真好，把春天里的景物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师有感情的朗诵春天。

　　教师提问：“诗歌中，把春天比作了什么？”

　　幼儿：一本书。

　　师：“是一本什么样的书呢？”

　　一帆：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）

　　师：“还是一本什么样的.书呢？哪个小朋友听清楚了？”

　　幼儿没有反应

　　师：“让我们用心仔细地听听。”（教师再诵读）

　　幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。

　　2、教师出示对应小图片，帮助幼儿理解诗歌。

　　教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。?

　　朗诵后师提问：为什么说春天

　　幼儿陆续回答：

　　因为春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。

　　师提问：为什么说春天是一本会笑的书？

　　幼儿：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。

　　刘炫：老师，小池塘的酒窝是什么呀？

　　师：你提的这个问题真好，我也刚想问一问呢？谁知道呀？（我故意说与翔翔的想法一样，调动了孩子们的积极性，翔翔感到很开心。）

　　创创：我知道，是一圈一圈的东西。（我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们好像明白了些许，但我想在课后不，我还是找机会带孩子们一起做个小试验，把水纹的问题理解一下。）

　　师提问：为什么说春天是一本会唱的书？

　　幼儿：因为有春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。

　　3．教师与幼儿一起学习诗歌，可采用分段学习与整体练习相结的方法，在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1—2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。

　　三、尝试仿编诗歌

　　师：小朋友总结得真好，那么春天还有谁会来唱歌呢？请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗？

　　幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。请科科示范道：春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。

　　有了一个正确的引领，一得小朋友也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书，

　　小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

　　……

　　师：小朋友还有很多想说的对吗？我们可以在活动结束后把自己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗？

　　活动分析：诗歌《春天》这首诗歌机构工整而统一，语言优美而不乏生动，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，很适合大班幼儿进行欣赏学习和仿编活动。该诗的模式，也易于孩子们在生活中进行再创编活动。我将在接下来的日子里，通过散步带领幼儿到户外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感觉春天，尽可能给予幼儿发言的机会，鼓励幼儿积极思考，想得和别人不一样，同时要注意把握诗歌的优美性，也可以针对幼儿发展水平的差异，能力强的编两三段，也可以组合在一起。