幼儿园美术教育的方法(精简5篇)
幼儿园美术教育的方法 篇一
幼儿园美术教育对于孩子的全面发展起着重要作用。通过美术教育，孩子们可以培养审美能力、创造力和想象力，提高他们的观察力、表达能力和协调能力。在幼儿园美术教育中，有一些有效的方法可以帮助孩子们更好地发展他们的艺术天赋。
首先，创造积极的艺术环境是非常重要的。在幼儿园里，教师可以布置一个专门的艺术角落，提供各种绘画工具和材料，如颜料、画笔、纸张和颜料盘等。同时，可以在墙上展示一些孩子们的作品，鼓励他们参与到艺术创作中来。这样的环境可以激发孩子们的创造力和兴趣，让他们愿意主动参与到美术教育中。
其次，通过游戏的方式来进行美术教育也是一种非常有效的方法。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以让孩子们在放松和愉快的氛围中学习。教师可以设计一些有趣的绘画游戏，如画画比赛、拼图和模仿画等，让孩子们在游戏中学习不同的绘画技巧和表现形式。通过游戏，孩子们可以更主动地参与到美术教育中，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，教师在美术教育中起到了至关重要的作用。教师应该具备良好的艺术素养和教育能力，能够激发孩子们的艺术潜能，并引导他们正确地表达自己的想法和情感。教师可以通过示范和指导的方式，教孩子们如何运用不同的绘画技巧和材料，培养他们的绘画能力和创造力。同时，教师还应该注重培养孩子们的观察力和表达能力，帮助他们更好地理解和表达艺术作品。
最后，与家长的合作也是幼儿园美术教育的重要组成部分。教师可以与家长分享孩子们的绘画作品，让家长了解孩子在美术教育中的进展和成果。同时，教师可以鼓励家长在家里给孩子提供更多的绘画机会和支持，让孩子们能够在家庭环境中继续发展他们的艺术潜能。
总之，幼儿园美术教育的方法应该注重创造积极的艺术环境、通过游戏方式进行教育、重视教师的角色和与家长的合作。这些方法可以帮助孩子们更好地发展他们的艺术天赋，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的观察力和表达能力。通过这样的教育，我们可以培养出一批有艺术素养和创造力的新一代。
幼儿园美术教育的方法 篇二
幼儿园美术教育是培养孩子们艺术兴趣和创造力的重要途径。在幼儿园美术教育中，有一些特殊的方法可以帮助孩子们更好地学习和欣赏艺术。
首先，教师可以通过艺术欣赏的方式来进行美术教育。通过展示一些优秀的艺术作品，如名画、雕塑和手工艺品等，教师可以引导孩子们观察和欣赏不同的艺术形式和风格。教师可以通过提问和讨论的方式，帮助孩子们理解作品的意义和表达方式，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。同时，教师还可以组织一些艺术展览和观摩活动，让孩子们亲身感受艺术的魅力和神奇。
其次，通过手工制作的方式也可以进行美术教育。手工制作是幼儿园美术教育中常用的一种方法。通过手工制作，孩子们可以动手实践，培养他们的动手能力和创造力。教师可以设计一些简单而有趣的手工制作活动，如折纸、剪纸和捏泥等，让孩子们亲自动手制作一些小工艺品。通过手工制作，孩子们可以锻炼他们的动手能力和想象力，享受制作过程中的乐趣，同时也能够培养他们的耐心和细心。
此外，教师还可以通过绘画的方式来进行美术教育。绘画是幼儿园美术教育中最常见的一种方法。教师可以教孩子们如何使用不同的绘画工具和材料，如画笔、颜料和纸张等。教师可以通过示范和指导的方式，教孩子们如何画出不同的图案和形象，培养他们的绘画能力和创造力。同时，教师还可以鼓励孩子们自由发挥，让他们画出自己想象中的世界。通过绘画，孩子们可以表达自己的想法和情感，提高他们的观察力和表达能力。
最后，与自然结合是幼儿园美术教育的另一种方法。在自然中，有许多美丽的景色和形象，可以给孩子们提供丰富的创作素材。教师可以带领孩子们到户外进行写生活动，观察和记录自然中的美景。通过与自然结合的美术教育，孩子们可以更加深入地理解和欣赏艺术，同时也能够增强他们的环保意识和对自然的热爱。
总之，幼儿园美术教育的方法可以通过艺术欣赏、手工制作、绘画和与自然结合等方式来进行。这些方法可以帮助孩子们更好地学习和欣赏艺术，培养他们的艺术兴趣和创造力，提高他们的观察力和表达能力。通过这样的教育方法，我们可以为孩子们打开一扇艺术的大门，让他们在美的世界中茁壮成长。
幼儿园美术教育的方法 篇三
1、示范法
示范法并不是传统的模仿画，它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。
2、发现法
发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。
3、情境法
设计物选择充满情感特色的环境，情境，使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界，激发审美、想象，教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，也可利用本园场地布置一些特殊的情境，还可通过艺术性语言，神话故事的描述，把幼儿特点的情境中。
4、感知法
在绘画前，幼儿对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。
5、模特法
人物的动态复杂多样，幼儿画不同动态的人物和动物，在教学上和难点，如何让幼儿能够更形象地表达出来呢，我采用了活动小人和真人的表演等方法。
幼儿园美术教育的方法 篇四
一、启发幼儿自愿接受学习
首先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。其次，配合教学
要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的，花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，翅膀上有什么样的花纹等。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。
二、鼓励幼儿自我发现、自我创造
利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、感情，用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。在作画过程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。
三、教学内容、方法要具有科学性和系统性
幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。
绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。
四、客观、公平、合理评价幼儿作品
评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见、看法。通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。
幼儿园美术教育的方法 篇五
人类也跨入了崭新的二十一世纪，新世纪需要的是创造型人才，因此，现代教育把培养创造新精神放在首位。幼儿时期是一个人想象最丰富，最离奇的时期，因而是实施创造性教育的最佳时期。
幼儿天生爱涂涂画画，对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性，能满足幼儿的需要。幼儿在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造性呢？结合教育实践，我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材。
观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
二、创造宽松的学习环境，使幼儿产生大胆表现的安全感。
喜欢标新立异是每个幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望。但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才不会但心因“出差错”而受到指责，才会有别出心裁的创作表现。传统的教育成人干预过多，幼儿想象力受到严重的束缚。
因此，教师在评价幼儿作品时切不可作“像”与“不像”，应该鼓励肯定为主，避免盲目否定。教师应多关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉幼儿创造思维的`闪光点，并加以科学的引导，呵护幼儿创作的种子萌芽成长。因此，为幼儿创造一个宽松、自由民主的环境气氛是培养幼儿创造性的前提。
三、在启发式的教育中渗透必要的美术技能技巧的训练，促进幼儿的创造性表现能力的发展和提高。
幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品的形式表现出来是需要一定的技能技巧的。如果一个极富想象力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。因此，对幼儿进行美术技能技巧的训练也是很有必要的。在教学指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统僵化的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，尽量少给幼儿提供模仿的范例，若必须用范例，所用的范画（或范例）既要能指导技能技巧的获得，又要能启迪想象力。在教给幼儿技能技巧的过程中，让幼儿有创作“自由画”的机会，并为他们提供各种材料、工具，让幼儿自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想象和创造。对于一些能力相对差的幼儿，教师要适时给予指导帮助，让每个幼儿都能体验到成功的乐趣，创作的快意，从而提高创作的积极性和自信心。
综上所述，美术活动中幼儿创造力的培养与教师的教育观念、指导策略及环境创设都有密切的关系，作为教师，要在美术活动中充分发掘幼儿的创作潜能，在民主宽松的环境中，在潜移默化、循序渐化的过程中培养幼儿的创造新意识，创造能力。
