《分数乘法》教学反思【精选6篇】

《分数乘法》教学反思 篇一

在教学《分数乘法》的过程中，我意识到了一些问题，并进行了反思和总结。首先，我发现学生对于分数乘法的概念理解不够深入，很多学生仅仅停留在机械记忆的层面上，没有真正理解分数乘法的本质。因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生去理解分数乘法的意义和应用。

其次，在教学过程中，我发现学生对于分数乘法的计算方法掌握不够熟练。很多学生在进行分数乘法计算时容易出错，尤其是在处理分数的乘法规则和运算顺序时容易混淆。为了解决这个问题，我打算在教学中加强计算方法的训练，通过更多的练习和例题引导学生熟练掌握分数乘法的计算步骤。

另外，我还发现学生在应用分数乘法解决实际问题时存在困惑。他们往往不能正确地将实际问题转化为数学模型，进而运用分数乘法进行计算。为了帮助学生更好地应用分数乘法解决实际问题，我打算在教学中增加更多的实际问题练习，并鼓励学生自己思考问题的解决方法，培养他们的问题解决能力。

最后，在教学过程中，我发现学生对于分数乘法的兴趣不高，很多学生对于这个主题缺乏积极的学习态度。为了激发学生的学习兴趣，我打算在教学中增加一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松的氛围中学习分数乘法，提高他们的学习积极性。

总的来说，通过这次教学反思，我意识到了自己在教学《分数乘法》中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我会继续努力改进自己的教学策略，提高学生对于分数乘法的理解和掌握水平。

《分数乘法》教学反思 篇二

在教学《分数乘法》的过程中，我遇到了一些困难和挑战，并对自己的教学进行了反思。首先，我发现学生对于分数乘法的概念理解不够深入。在教学中，我采用了基于概念理解的教学方法，通过引导学生思考和讨论，激发他们对分数乘法的兴趣和好奇心。然而，仍然有一部分学生对于分数乘法的概念理解不够清晰，难以将其应用到实际问题中。因此，我打算在今后的教学中加强概念解释和示范，帮助学生更好地理解分数乘法的本质。

其次，在教学过程中，我发现学生在分数乘法的计算方法上存在一定的困惑。很多学生对于分数的乘法规则和运算顺序不够熟悉，容易出错。为了解决这个问题，我在教学中采用了多种不同的教学方法，例如通过图形化展示、实物模型等方式帮助学生理解分数乘法的计算步骤。此外，我还设计了一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中巩固和应用分数乘法的计算方法。

另外，我还发现学生在应用分数乘法解决实际问题时缺乏灵活性和创造力。他们往往只能按照固定的模式和方法解决问题，缺乏思考和创新的能力。为了培养学生的问题解决能力，我在教学中注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们尝试不同的解决方法，并提供实际问题的多样性，让学生能够灵活应用分数乘法解决不同类型的问题。

最后，在教学过程中，我发现学生对于分数乘法的兴趣不高。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中注重增加趣味性的活动和游戏，让学生在轻松的氛围中学习分数乘法。我还鼓励学生分享自己的学习心得和经验，增强他们的学习积极性。

通过这次教学反思，我意识到了自己在教学《分数乘法》中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我会继续不断地改进自己的教学策略，提高学生对于分数乘法的理解和掌握水平。

《分数乘法》教学反思 篇三

　　例2的教学是重点帮助学生看出单位“1”的量，找到单位“1”，理解男运动员占九分之五的含义，那女运动员占几分之几？那单位“1”的几分之几是多少怎么做呢？对于这个例题学生都掌握的很好，也发现了这种题型的特点，单位“1”都是两个量组成的已知单位“1”的数量和其中一个量的关系求另一个数量，这种题型的通用方法就是可以先求另一个量的关系，然后用求一个数的几分之几是多少用乘法来计算。通过课后的反馈学生都完成的不错。

　　本节课主要内容是对例3的教学，让学生重点理解“今年的班级数比去年多六分之一”的含义，弄清楚把哪个量看做单位“1”去年班级数的六分之一是什么？去年的班级数乘六分之一是什么？有的学生对于这个确实不是很理解，这个例题是两个量之间的关系，其中一个量是单位“1”所以画线段图时要画两条。

　　学生对于线段图的掌握还是可以的，如果没有线段图的时候可能就是出现理解的偏差，分析原因可能是在第二单元求一个数的几分之几是多少没有理解。所以课后我经常画线段图来帮助学生女理解，也教会学生用线段图帮助他们分析题中的数量关系。

《分数乘法》教学反思 篇四

　　一、注重旧知的铺垫，为新课导航。

　　本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整

　　数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

　　二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

　　我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在

　　复习完后我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想：整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题

　　后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。

　　三、需要改进之处：

　　1、对学生的多样思维应加大评价力度。

　　孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。

　　2、课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。

　　3、学生的学习兴趣和学习自信心有待激发。

《分数乘法》教学反思 篇五

　　上一轮教分数乘法已经是六年前的事了，那时用的教材是人教版的，而北师大版的教材还是第一次教到这一内容，因此集体备课时与同事们进行了深入的探讨。

　　分数乘法如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

　　一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。

　　在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，导学稿上设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知再小组中自行探究，例如：教学3/10×5，首先要让学生明确，要求5个3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练5×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

　　二、努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。

　　练习计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/10×5的结果。

　　总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。

《分数乘法》教学反思 篇六

　　在这一个月里的教学内容是分数乘法，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘法的计算法则。在这一个月的教学工作中，感触很深。

　　一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。

　　在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生通过联系旧知识去探究学习，例如：教学2/9×3，首先要让学生明确，要求3个2/9相加的和，也就是求2/9＋2/9+2/9是多少，并联系同分母分数加法的计算得出2+2+2/9，然后让学生分析分子部分3个2 连加就是2×3，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是2/9×3与3×2/9之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的'积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练3×2/9，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

　　二、把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。

　　由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。

　　培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注意运算顺序、观察数字特点，选择简便方法等良好的计算习惯和严谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好基础。

　　三、还要重视学法指导，培养学生的内推力。

　　在这一个月来，课堂上的内容都比较顺利的完成了，但从学生的反馈信息收获不是很成功，小部分的学困生对所学的还是没完全的消化好。

　　总之，在今后上数学课时应充分调动学生的各种感官，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。