小英雄雨来教学反思(实用6篇)

小英雄雨来教学反思 篇一

在小英雄雨来的教学过程中，我深刻感受到了他的独特教学方式和积极向上的教学态度。他不仅在教学中注重知识的传授，更注重培养学生的综合素质和思维能力。

首先，小英雄雨来注重培养学生的实践能力。在他的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识的灌输，更是通过实践活动来巩固所学的知识。比如，在学习科学实验的时候，他会组织学生进行实际操作，让学生亲自动手进行实验，从而加深学生对实验原理和过程的理解。这种实践教学方式不仅提高了学生的动手能力，还培养了学生的实践操作能力和解决问题的能力。

其次，小英雄雨来注重培养学生的团队合作精神。他在课堂上经常组织学生进行小组活动，让学生在团队中相互合作、共同完成任务。通过这种方式，学生不仅学会了与他人合作，还培养了团队合作的意识和能力。在这个过程中，他还注重培养学生的沟通能力和解决问题的能力，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题，达到共赢的效果。

此外，小英雄雨来注重培养学生的创新思维。他在教学中鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，不仅注重培养学生的批判性思维，还注重培养学生的创造性思维。他会引导学生思考问题的不同角度和解决问题的不同方法，培养学生的创新能力和解决问题的能力。通过这种方式，学生不仅能够独立思考，还能够提出自己的见解，培养了学生的创新精神和自主学习能力。

总的来说，小英雄雨来的教学方式独特而有效。他注重培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维，通过实践教学、小组活动和鼓励学生思考等方式，提高了学生的学习效果和综合素质。我相信，在小英雄雨来的引领下，学生们会更加积极向上，充满自信地面对学习和生活中的各种挑战。

小英雄雨来教学反思 篇二

在小英雄雨来的教学过程中，我深刻感受到了他对学生的关心和关注。他不仅在教学中注重知识的传授，更注重培养学生的情感和人格素养。

首先，小英雄雨来注重培养学生的自信心。在他的课堂上，他鼓励学生大胆表达自己的观点，不怕犯错误，相信自己的能力。他会给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。通过这种方式，学生不仅提高了自信心，还培养了积极向上的心态和勇于面对挑战的勇气。

其次，小英雄雨来注重培养学生的责任感。他在课堂上经常强调学生的责任和义务，让学生意识到自己的行为和选择的重要性。他会引导学生思考自己的行为对他人和社会的影响，培养学生的公民意识和社会责任感。通过这种方式，学生不仅学会了对自己的行为负责，还学会了为他人和社会做出贡献。

此外，小英雄雨来注重培养学生的同理心。他在教学中经常引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同情心和包容心。他会组织学生进行互动讨论，让学生体验到他人的感受和困难，从而培养学生的同理心和关爱他人的能力。通过这种方式，学生不仅学会了关心他人，还学会了与他人和谐相处。

总的来说，小英雄雨来的教学方式注重培养学生的自信心、责任感和同理心，通过肯定和鼓励、强调责任和义务以及培养同情心等方式，提高了学生的情感素养和人格素养。我相信，在小英雄雨来的引领下，学生们会更加关心他人，更加自信地面对生活的各种挑战。

小英雄雨来教学反思 篇三

　　《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。

　　围绕这一主题，课文分六个部分叙述。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。由于本课篇幅较长，学习方法和前一课的精读课文联系较为紧密，所以在教学设计上重视孩子方法迁移，进行自主学习。

　　学习这篇课文，我在孩子们把握课文内容、给文章每一部分加小标题基础上，加强了重点语句的训练，读思结合，读中感悟。为孩子走进课文，与课文人物心灵对话，感悟小英雄雨来的机智勇敢、舍己救人、热爱祖国的优秀品质，课堂上我与孩子们共同欣赏了老电影《小英雄雨来》（与课文内容紧密相关）。孩子们聚精会神，面部表情时而凝重，时而欢喜，和雨来同呼吸共命运。孩子情感得到升华，学习效果不错。

小英雄雨来教学反思 篇四

　　《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

　　为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

　　突出人物形象

　　例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

　　增强抒情效果

　　例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

　　深化中心思想

　　例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

　　望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。

小英雄雨来教学反思 篇五

　　教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：

　　第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

　　第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

　　在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。

　　讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。

小英雄雨来教学反思 篇六

　　《小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的优美。

　　要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会燃烧起来。

　　在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈）可先安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边讨论，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地提示出来。在本课教学中，要积极采用自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢和坚强不屈。