《泊船瓜洲》教学设计(实用3篇)
《泊船瓜洲》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《泊船瓜洲》的基本情节和主要人物。
2. 学习描写自然风光的词语和句子。
3. 培养学生对自然环境的观察和感知能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 课本《泊船瓜洲》。
2. 多媒体设备。
3. 预先准备好的图片和视频素材。
4. 合作小组。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段有关自然风光的视频引起学生的兴趣，激发他们对自然环境的好奇心和热爱。
2. 学习课文（15分钟）
首先，教师带领学生一起读课文《泊船瓜洲》，并解释生词和短语的意思。然后，让学生分组朗读课文，每个小组选一名代表朗读一段。最后，全班一起再读一遍课文。
3. 分组讨论（10分钟）
将学生分成若干个小组，每个小组选择一个自然风光的描写词语或句子，然后让每个小组分享自己的选择，并解释为什么选择这个词语或句子。
4. 观察实践（15分钟）
带领学生到校园附近的自然环境中，让他们观察并感受大自然的美。学生可以选择一棵树、一朵花或一片草地等，用课文中学到的词语和句子来描写。
5. 团队合作（20分钟）
每个小组选择一个自然景色，例如日出、夕阳或湖泊等，然后用课文中学到的描写方式和词语，合作创作一段描写这个景色的短文。每个小组选择一名代表，上台朗读自己小组创作的短文。
6. 总结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并提醒学生在日常生活中多观察自然环境，用心感受大自然的美。
7. 课后作业
要求学生在家中观察和感受自然环境，并写一篇短文描述自己观察到的景色，使用课文中学到的描写方式和词语。
《泊船瓜洲》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《泊船瓜洲》中的人物情感和思想。
2. 分析人物行为的原因和后果。
3. 培养学生的分析和推理能力。
4. 提高学生的写作水平。
教学准备：
1. 课本《泊船瓜洲》。
2. 多媒体设备。
3. 预先准备好的图片和视频素材。
4. 学生笔记本和笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段有关情感和思想的视频引起学生的兴趣，激发他们对人物情感和思想的好奇心和热爱。
2. 学习课文（15分钟）
首先，教师带领学生一起读课文《泊船瓜洲》，并解释生词和短语的意思。然后，让学生分组朗读课文，每个小组选一名代表朗读一段。最后，全班一起再读一遍课文。
3. 分析人物情感和思想（20分钟）
教师引导学生分析课文中的主要人物，包括主人公和其他次要人物，讨论他们的情感和思想。学生可以根据课文中的描写和对话，推测人物的内心活动和动机。
4. 分组讨论（10分钟）
将学生分成若干个小组，每个小组选择一个人物，讨论他们的行为背后的原因和后果，并且给出自己的理解和观点。每个小组选一名代表，上台分享自己小组的讨论结果。
5. 写作练习（20分钟）
要求学生根据课文中的人物情感和思想，自由发挥，写一篇关于某个人物内心活动的短文。学生可以选择一个人物或者结合多个人物的情感和思想进行写作。
6. 分享与总结（10分钟）
每个小组选择一名代表，上台朗读自己小组的写作作品，并分享自己的写作感悟和体会。教师对每个小组的写作进行点评和总结。
7. 课后作业
要求学生在家中选择一个现实生活中的人物，观察他们的情感和思想，并写一篇短文描述这个人物的内心活动，分析他们行为的原因和后果。
《泊船瓜洲》教学设计 篇三
教材分析：《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神。
从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
(一)知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
二、读诗文，明诗意
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。间(jiān)：在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法
知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。
2、打开作业本默写古诗。
五、作业设计
1、默写古诗
2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。
3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。)
六、板书设计
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水间 归心似箭
数重山 恋乡思乡之情
又绿
何时还 惆怅
