《乌鸦喝水》优秀的教学设计【实用3篇】

《乌鸦喝水》优秀的教学设计 篇一

在幼儿园的教学中，故事是一种非常重要的教学资源，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。而《乌鸦喝水》这个故事，正是一篇优秀的教学设计。

首先，这个故事的主题与幼儿的生活经验紧密相关。乌鸦是幼儿们经常看到的鸟类之一，而喝水是他们日常生活中必须要做的事情。因此，通过讲述乌鸦喝水的故事，可以引起幼儿们的共鸣，激发他们对故事的兴趣。

其次，这个故事的情节简单明了，容易理解。故事中，乌鸦口渴了，看到一个瓶子里有一点水，但是瓶子的口太小，乌鸦无法直接喝水。于是，它找到了一根长长的竹片，将竹片伸入瓶子中，通过吸水的原理，最终成功地喝到了水。这个情节简单却富有趣味性，能够引起幼儿们的好奇心，激发他们的思考和探索欲望。

再次，这个故事具有很好的教育意义。通过这个故事，可以培养幼儿们的创造力和解决问题的能力。乌鸦遇到困难时，并没有放弃，而是通过自己的努力找到了解决问题的方法。这种乐观向上的态度，能够激励幼儿们在面对困难时勇敢地去尝试，不轻易放弃。

最后，这个故事的教学设计还包括了一些有趣的活动。比如，在故事讲解完之后，可以组织幼儿们进行角色扮演，让其中的一位幼儿扮演乌鸦，其他幼儿扮演瓶子。乌鸦需要找到合适的方法来喝水，其他幼儿可以给予一些建议。通过这种活动，不仅能够让幼儿们更加深入地理解故事情节，还能够锻炼他们的合作能力和创造力。

综上所述，《乌鸦喝水》是一篇非常优秀的教学设计。它通过与幼儿的生活经验相关的主题，简单明了的情节，以及具有教育意义的故事内涵，激发了幼儿们的学习兴趣，培养了他们的想象力和创造力。同时，配合有趣的活动，进一步提高了教学的效果。这样的教学设计，无疑会给幼儿们带来愉快的学习体验，促进他们的全面发展。

《乌鸦喝水》优秀的教学设计 篇二

故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分，因为它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。而《乌鸦喝水》这个故事，正是一篇非常优秀的教学设计。

首先，这个故事的主题与幼儿的生活经验紧密相关。乌鸦是幼儿们经常看到的鸟类之一，而喝水是他们日常生活中必须要做的事情。因此，通过讲述乌鸦喝水的故事，可以引起幼儿们的共鸣，激发他们对故事的兴趣。

其次，这个故事的情节简单明了，容易理解。故事中，乌鸦口渴了，看到一个瓶子里有一点水，但是瓶子的口太小，乌鸦无法直接喝水。于是，它找到了一根长长的竹片，将竹片伸入瓶子中，通过吸水的原理，最终成功地喝到了水。这个情节简单却富有趣味性，能够引起幼儿们的好奇心，激发他们的思考和探索欲望。

再次，这个故事具有很好的教育意义。通过这个故事，可以培养幼儿们的创造力和解决问题的能力。乌鸦遇到困难时，并没有放弃，而是通过自己的努力找到了解决问题的方法。这种乐观向上的态度，能够激励幼儿们在面对困难时勇敢地去尝试，不轻易放弃。

最后，这个故事的教学设计还包括了一些有趣的活动。比如，在故事讲解完之后，可以组织幼儿们进行手工制作，让他们用纸板、竹片等材料制作一个小瓶子和一只乌鸦。然后，幼儿们可以模仿乌鸦的行为，用竹片伸入小瓶子中，体验乌鸦喝水的过程。通过这种活动，不仅能够让幼儿们更加深入地理解故事情节，还能够培养他们的动手能力和创造力。

综上所述，《乌鸦喝水》是一篇非常优秀的教学设计。它通过与幼儿的生活经验相关的主题，简单明了的情节，以及具有教育意义的故事内涵，激发了幼儿们的学习兴趣，培养了他们的想象力和创造力。同时，配合有趣的活动，进一步提高了教学的效果。这样的教学设计，无疑会给幼儿们带来愉快的学习体验，促进他们的全面发展。

《乌鸦喝水》优秀的教学设计 篇三

《乌鸦喝水》优秀的教学设计

　　【教学设计思路】

　　根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。

　　【教学方法】

　　看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、读准本课１３个生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

　　４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

　　【教学重点】

　　１、读准本课的生字及词语。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

　　【教学难点】

　　学习司马光这种逆向思维的方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、教师板书课题。

　　２、简单介绍：

　　司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

　　二、看图

　　１、出示图，从图中你看出了什么？

　　学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

　　２、你有不懂的地方吗？

　　学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

　　学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

　　三、初读课文，读准字音

　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　２、读准生字及会认字的音。

　　⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。

　　⑶ 抽读生字和会认字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

　　⑸ 电脑出示词语的演示文稿：

　　孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫

　　举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头

　　３、再读课文，标画出自然段。

　　４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

　　四、理解课文内容

　　１、学习第一段：

　　⑴ 指名读第一段：读后你知道了什么？

　　⑵ 电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

　　⑵ 教师提问：

　　① 他指的是谁？（他指的是司马光）

　　② 你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

　　③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。

　　④ 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

　　⑶ 指导朗读：

　　① 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

　　生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

　　② 学生自由练习朗读。

　　③ 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

　　④ 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

　　⑤ 学生自己练习朗读。

　　⑥ 同桌互读，相互纠正。

　　⑦ 指名读，集体纠正。

　　３、学习第三段：

　　⑴ 指名读课文，听他读后你知道了什么？

　　⑵ 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

　　⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

　　⑷ 应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

　　⑸ 指名读，大家评议。

　　⑹ 必要的时候教师范读指导。

　　⑺ 提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

　　⑻ 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

　　４、学习第四、五自然段：

　　⑴ 学习第四自然段

　　① 学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

　　② 从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

　　③ 小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

　　④ 为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

　　⑤ 教师指导学生有语气地读好这段。

　　⑥ 过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

　　⑵ 学习第五自然段：

　　① 自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

　　② 请同学看图，并模仿司马光的动作。

　　③ 师：

　　④ 教师指导学生读后四、五段。

　　５、通过比较理解课文内容：

　　⑴ 与课文中人物的比较：

　　提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

　　⑵ 自己与司马光的比较：

　　① 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

　　办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

　　办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

　　办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

　　办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

　　办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

　　② 提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？

　　③ 教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

　　教师板书：人──水

　　④ 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的`地方？

　　⑤ 教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

　　⑥ 司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

　　过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

　　⑦ 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

　　⑧ 师总结：

　　你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

　　６、学习第六段：

　　⑴ 缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

　　⑵ 请学生带着高兴的心情读第６段。

　　五、创造性的思维训练

　　师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、巧记本课６个生字的字形，了解字义。

　　２、正确、规范地书写生字、词。

　　３、完成课后练习题。

　　【教学重点】

　　１、掌握生字的字形及字义。

　　２、正确、规范地书写生字词。

　　【教学难点】

　　１、巧记本课生字的字形。

　　２、正确地书写“那、都、到”这几个字。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

　　２、正确、流利地朗读全文。

　　二、学习生字的音形义

　　１、巩固生字、词的读音：

　　⑴ 自己认读生字。

　　⑵ 同桌互读生字、词。

　　⑶ 抢读生字词卡片。

　　２、巧记字形、理解字义：

　　⑴ 让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

　　⑵ 同桌小伙伴互相说一说。

　　⑶ 请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：

　　吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

　　⑷ 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词

　　１、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

　　２、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

　　３、同桌同学相互评改！

　　４、学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这３个字。

　　５、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　６、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

　　四、巩固练习

　　１、学生独立书写生字和字词。

　　２、完成课后练习“读读说说”

　　五、教师小结，朗读全文