三年级长方形和正方形教案(精选6篇)

三年级长方形和正方形教案 篇一

教案名称：认识长方形和正方形

适用年级：三年级

教学目标：

1. 认识长方形和正方形的形状特征；

2. 能够正确辨认长方形和正方形；

3. 能够绘制长方形和正方形。

教学准备：

1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件；

2. 学生准备：纸、铅笔、彩色笔。

教学过程：

Step 1：导入新知

教师利用图片或实物向学生展示长方形和正方形，并引导学生观察其形状特征。教师可以问一些问题，如：“你们能说出长方形和正方形的共同特征吗？”、“长方形和正方形有什么区别？”等，激发学生的思考。

Step 2：讲解长方形

教师在黑板上绘制一个长方形，并解释其特征。教师可以说：“长方形有四条边，两条长边和两条短边，相邻的边相等。这是一个长方形。”然后让学生模仿老师的示范，用彩色笔在纸上绘制长方形。

Step 3：讲解正方形

教师在黑板上绘制一个正方形，并解释其特征。教师可以说：“正方形有四条边，四个角都是直角，四条边相等。这是一个正方形。”然后让学生模仿老师的示范，用彩色笔在纸上绘制正方形。

Step 4：巩固练习

教师提供一些练习题，让学生辨认长方形和正方形。例如，教师可以出示一些图片，让学生判断是长方形还是正方形，并在纸上标出对应的形状。

Step 5：拓展应用

教师引导学生观察周围环境，找出长方形和正方形的实例。例如，教师可以指向窗户、桌子、书本等物品，让学生说出其形状，并解释为什么它们是长方形或正方形。

Step 6：总结归纳

教师引导学生总结长方形和正方形的特征，并在黑板上进行归纳。教师可以让学生说出长方形和正方形的定义，并写在黑板上，供学生参考。

Step 7：作业布置

教师布置作业，让学生回家观察周围环境，找出更多的长方形和正方形实例，并用彩色笔绘制出来。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对长方形和正方形有了更深入的认识。学生通过观察、绘制和判断，能够正确辨认长方形和正方形，并能够将所学知识应用到实际生活中。通过巩固练习和拓展应用，学生的学习兴趣得到了提高，思维能力得到了锻炼。在今后的教学中，可以通过更多的实例和练习，进一步加深学生对长方形和正方形的理解和应用能力。

三年级长方形和正方形教案 篇二

教案名称：长方形和正方形的周长

适用年级：三年级

教学目标：

1. 理解周长的概念；

2. 能够计算长方形和正方形的周长；

3. 能够应用周长知识解决实际问题。

教学准备：

1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件；

2. 学生准备：纸、铅笔、计算器。

教学过程：

Step 1：导入新知

教师复习长方形和正方形的概念，并引导学生回忆周长的概念。教师可以问一些问题，如：“你们还记得什么是周长吗？”、“周长与长方形、正方形有什么关系？”等，激发学生对周长的思考。

Step 2：讲解长方形的周长

教师在黑板上绘制一个长方形，并解释如何计算长方形的周长。教师可以说：“长方形的周长等于长边和短边之和的两倍。”然后让学生模仿老师的示范，计算出给定长方形的周长。

Step 3：讲解正方形的周长

教师在黑板上绘制一个正方形，并解释如何计算正方形的周长。教师可以说：“正方形的周长等于边长的四倍。”然后让学生模仿老师的示范，计算出给定正方形的周长。

Step 4：巩固练习

教师提供一些练习题，让学生计算长方形和正方形的周长。例如，教师可以给出一些图形的边长，让学生计算出其周长，并在纸上写出计算过程。

Step 5：应用实践

教师设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如，教师可以问：“小明有一块长方形的地，长是5米，宽是3米，他想把地的周围都围上篱笆，需要多少米的篱笆？”让学生用计算器计算出周长，并给出答案。

Step 6：总结归纳

教师引导学生总结长方形和正方形的周长计算公式，并在黑板上进行归纳。教师可以让学生说出长方形和正方形的周长计算公式，并写在黑板上，供学生参考。

Step 7：作业布置

教师布置作业，让学生回家练习计算长方形和正方形的周长，并解决一些相关的实际问题。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对长方形和正方形的周长计算有了更深入的理解。学生通过计算和应用，能够正确计算长方形和正方形的周长，并能够将所学知识应用到实际问题中。通过巩固练习和应用实践，学生的计算能力得到了提高，解决问题的能力得到了锻炼。在今后的教学中，可以通过更多的实际问题和案例，进一步加深学生对周长的理解和应用能力。

三年级长方形和正方形教案 篇三

　　教学内容：

　　93页4、7 及94页我学会了吗

　　教学目标：

　　1.进一步巩固公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。

　　2.运用所学的知识解决实际问题 。

　　教学过程：

　　１. 做93页第4题。先让学生说一说应先求什么，再怎么办？

　　让学生独立完成，集体纠正。

　　２. 做 94页第7题。引导学生思考：要求这个问题，应知道什么？

　　如果把每4平方米植1棵树改为每平方米植4棵树该怎样做？

　　引导学生加以区别。

　　３. 补充 练习

　　1、一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长和一个正方形的周长相等。这个正方形的面积一定是多少平方厘米？

　　2、一个长方形的花坛的面积是48平方米。它的长和宽分别是多少米？

　　3、用两根同样长的铁丝分别折成一个长方形和一个正方形，面积分别是24平方厘米和25平方厘米，求这根铁丝的长和折成长方形的各边长。

　　4、用总长为24米的一段篱笆在一堵墙边圈起一块长方形菜地，这快菜地的面积最大可以是多少？

　　课后反思：

　　通过综合练习，学生进一步巩固了公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

三年级长方形和正方形教案 篇四

　　教学目标：

　　1、熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长。

　　2、估算并计算生活中长方形和正方形的周长，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，使其体会解决问题的多样化策略。

　　3、让学生在练习中获得成功的体验，增强他们学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握长方形和正方形的周长计算。

　　教学难点：

　　估算生活中的长方形和正方形的周长，灵活应用相应知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、口算热身：（3分钟）

　　54—13 54—18 34+49 49+14

　　69+26 25+63 48+27 36+35

　　二、梳理知识。（预设6分钟）

　　师生回忆复习所学知识。出示课题。

　　长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。出示学习目标：

　　1。知道长方形和正方形是什么样的

　　2。能正确、熟练的计算长方形和正方形的周长。

　　3。会估算生活中一些物体的周长。

　　三、练习（21分钟）

　　【基本练习】

　　练习六第2—3题自主练习单：

　　完成书本第2—3题先完成的同学思考：

　　（1）在第2题中，你能用不同方法数或算出各个图形的周长。

　　（2）在第3题中，计算各图形周长时，怎样算比较简便。

　　引导学生用不同的方法或者算法得出各个图形的周长。

　　【对比练习】

　　完成练习六第4、5题。

　　比较，说说求栅栏或者线的总长度就是求什么。

　　追问：算长方形和正方形的周长有什么不一样？

　　指出：虽然计算方法不一样，但这两题其实都是求图形的周长。

　　【操作练习】

　　完成练习六第6题。

　　先独立完成，在全班交流。

　　提问：这题要先知道什么？

　　【估算练习】

　　完成练习六第7题

　　给出规格相同的练习本组织学生进行相关估计和测量、计算活动。

　　提醒学生先估计封面的长和宽，再估算出它的周长。

　　【创编练习】

　　一个长方形分成A、B两部分，这两部分哪一部分的周长大？

　　四、课堂总结

　　你这节课有什么新的收获？

　　教学反思：

　　第三单元长方形和正方形

三年级长方形和正方形教案 篇五

　　（一）教材说明

　　1．本单元教材内容

　　全单元教材主要由面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算、简单的换算、解决问题等内容构成。

　　2．本单元教材的编写特点

　　（1）教材的设计思路由侧重于长（正）方形面积的计算到通过测量活动来有效地发展学生的空间观念。

　　（2）让学生在动手操作中学习面积和长（正）方形面积的计算。

　　（3）教材内容贴近学生的生活实际，富有现实意义。

　　（4）让学生在经历操作、估测等活动中体验数学的价值和合作学习的乐趣。

　　（二）单元教学提示

　　本单元教学的重点应放在让学生经历观察比较、动手操作、实践探索等数学活动过程，发展学生空间观念上。

　　1．在动手操作中认识面积的含义和面积单位。

　　2．突出学生的探究过程，引导学生主动掌握长方形的面积公式。

　　3．教学过程紧紧围绕发展学生空间观念这一主题展开。

　　（三）各节教材内容分析和教学建议

　　面积和面积单位

　　本节教材包括面积和面积单位两个内容，共由3个例题、2个课堂活动和练习六构成，主要目的是引导学生建立面积和面积单位的概念，为后面学习长方形和正方形的面积打下基础。

　　单元主题图：向学生展示了朝夕相处的教室，让学生看到教室里有很多的面。通过主题图的学习，为生的学习活动了良好的示范，有利于学生从中体会到学习面积的重要性。

　　例1：了观察物体的面和平面图形，让学生主要通过摸一摸、看一看来进行比较。让学生认识到物体的表面和平面图形都是有大小的，这种大小在数学上就称为物体表面或平面图形的面积。

　　例2：仍然是比较面积的大小，不过方法在例1的基础有了变化，通过比较的两面墙中贴瓷砖的大小、长方形和正方形的大小、树叶的大小等，让学生产生统一面积单位的需要。

　　例3：认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。

　　长方形和正方形面积的计算

　　本小节主要包括探索长方形、正方形的面积公式，应用面积公式求面积，估计给定的长方形、正方形的面积以及比较长方形的周长与面积。这节教材突出了探索性、实践性和应用性。

　　例1：是用任意个1cm2的正方形拼长方形，在拼的过程中去发现用的正方形个数与拼成的长方形的面积的关系，拼成的长方形的面积与长、宽之间的关系。

　　例2：是测量出给定的长方形的长和宽之后，再用1cm2的正方形纸片去覆盖长方形，并发现面积的平方厘米数与长、宽厘米数之间的关系。通过上述两次操作活动，引导学生归纳出“长方形的面积=长×宽”。

　　例3：先计算电视荧屏的面积，再计算遮电视机的方巾的面积，通过教师一句启发性的提问“正方形的面积该怎样计算？”很自然地过渡到正方形的面积公式。

　　例4：有两项任务：一是估测，二是比较长方形的周长和面积。

　　简单的换算

　　面积单位的换算是面积教学中的难点之一，本节教材内容限定在“简单的换算”之内。之所以说“简单”，是因为一是涉及的面积单位换算在两个相邻单位之间进行；二是较大单位的数是较小单位的数的100倍、10000倍；三是单位换算只在两个相邻的单名数之间进行，不出现复名数与单名数之间的换算。本节教材的内容包括探索面积单位之间的进率，进行简单的单位换算，共设计了3个例题和1个课堂活动。

　　例1：以求大正方形的面积的形式探索1dm2与1cm2之间的进率。

　　例2：hm2和km2三年级小朋友没有这些相关知识经验的感受，那么探索这两个单位之间的进率关系，以及hm2与m2、km2与m2之间的进率关系就更难了。因此，教材对这几个面积单位之间的进率关系作了淡化处理。用“同样地”三字告诉学生，像上面那么去推导也一定能得出1hm2=10000m2，1km2=100hm2。

　　例3：是面积单位的换算在生活中的应用。简单的单位换算涉及的内容不多，所以只设计了课堂活动，没有设计习。

　　解决问题

　　例1：表面上是“估计图中大约有多少只企鹅”，实际是通过估计面积来估计企鹅的只数。这个问题不是要学生得出一个准确的答案，主要是让学生经历估计过程，获得一些基本的估计方法。

　　例2：主要是体现解决问题，教学的重心应放在体现解决问题策略的多样化上。“给教室的地面铺方砖，需要多少钱？”选用不同价格的砖，需要的钱也就不一样。

　　实践活动在实践活动基地

　　活动内容比较多，涉及的知识不仅包括数学方面的，也包括生物、气象等多方面的，一方面让学生强调数学知识在现实生活中的应用，同时，又强调数学与其他学科的联系。整个活动可以分为活动准备、开展活动、活动3个部分。

三年级长方形和正方形教案 篇六

　　导学内容

　　导学内容（西师版）三年级下册第40~41页例1、例2，课堂活动第1题，练习七第2题。

　　教学目标

　　1本历长方形面积计算公式的探索过程，培养探索和探索能力。

　　2闭莆粘し叫蚊婊计算公式，能运用公式计算长方形的面积。

　　3痹诮饩鲇朊婊有关的实际问题中，能进行有条理的思考。

　　导学重难点

　　引导学生经历长方形面积计算公式的探索过程。

　　教具、学具准备

　　1cm2的正方形卡片若干张，。

　　导学过程

　　一、引入新课

　　教师：什么叫面积？

　　说一说下面图形的面积是多少。（1小格是1cm2）

　　出示下面图形：

　　教师：你知道这个图形的面积是多少吗？

　　学生可能无法回答，教师可以引导学生猜一猜，并把猜的结果记录在图的旁边。

　　教师：同学们用估计的办法测得了这个图形的面积，但不精确，如果要准确知道它的面积可以怎么办？

　　学生如果不能回答，教师可以引导：长方形的周长可以测量、计算，那长方形的面积呢？

　　（板书课题：长方形面积的计算）

　　二、探索长方形面积计算公式

　　1庇檬格子的办法探索面积计算公式

　　教师：用1cm2的正方形摆长方形，至少要多少个？（2个）

　　学生取几个正方形摆成一个长方形，边摆边思考：用了几个正方形？摆出的长方形的面积是多少cm2？

　　教师：用5个、10个、18个小正方形分别摆成一个长方形，可以怎么摆？请根据你的操作填写下表。

　　学生逐一填表后展示汇报。

　　姓名正方形个数(个)

　　面积(cm2)长(cm)宽(cm)

　　提问：从上表中你发现了什么？

　　学生可能回答：

　　学生1：长方形的面积与正方形的个数有关，用了多少个小正方形，拼成的长方形的面积就是多少cm2。

　　学生2：与长方形的长有关，长越长，长方形的面积越大。

　　学生3：不，与宽也有关，如果宽很短的话，长方形的面积不一定大。如…

　　…

　　教师：也就是说长方形的面积与它们的长和宽都有关系，对吗？

　　2庇酶哺堑陌旆剿鞒し叫蔚拿婊计算公式出示下面的几个长方形：

　　学生分组用1cm2的正方形去覆盖上面3个图形，并填下表：

　　图形长(cm)宽(cm)面积(cm2)

　　ABC

　　教师：从刚才的探索中，你又发现了什么？通过交流，尽量让学生感受到长方形的面积与长和宽有关系。

　　教师：根据上表看一看，算一算，长方形的面积与长和宽有怎样的关系?

　　学生：长乘宽就等于面积。

　　教师：是这样的吗？再算一算学习例1时拼的长方形，看是否都具有这一关系？

　　教师：请你们大胆猜一猜，可以怎样计算长方形的面积？

　　学生：长方形的面积等于长乘宽。

　　（板书：长方形的面积=长×宽）

　　3毖橹し⑾

　　（1）数一数，算一算，填一填。

　　小正方形的边长为1cm，

　　长方形面积是（）每格1cm2,面积是()

　　小正方形的边长为1cm

　　长方形面积是（）

　　（2）算一算。

　　三、巩固应用

　　1奔扑阆旅嫱夹蔚拿婊

　　2蓖瓿闪废捌叩2题

　　让学生完成练习七第2题。

　　3笔导活动：测量并计算面积物体名称课桌面数学书面文具盒面黑板面长宽面积

　　四、反思

　　教师：这节课你们学习了什么？有哪些收获？还有什么不明白的问题？