《激素调节》教案(实用6篇)

《激素调节》教案 篇一

激素调节是生物体内部维持稳态的重要机制之一。通过激素的分泌和调节，生物体能够对内外环境变化作出适应性的反应。本教案将介绍激素调节的基本原理和作用机制，以及一些常见的激素调节的例子。

一、激素调节的基本原理

激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，它们通过血液或其他体液传递到靶细胞上，从而发挥其调节作用。激素调节的基本原理是通过激素与特定的受体结合，触发一系列的信号转导途径，最终影响细胞的功能和代谢过程。激素的分泌和调节受到多种因素的影响，如神经系统的调控、负反馈机制等。

二、激素调节的作用机制

激素调节可以通过多种机制影响细胞的功能和代谢过程。其中最常见的机制包括：

1. 激素与受体结合后，激活或抑制特定的酶活性，从而调节细胞内的信号传导通路。

2. 激素调节基因的转录和翻译过程，进而影响细胞内的蛋白质合成和功能。

3. 激素通过改变细胞膜的通透性和运输蛋白的表达，调节物质的吸收和排泄过程。

三、常见的激素调节例子

1. 胰岛素调节血糖水平：胰岛素是由胰腺分泌的激素，它能够促进葡萄糖的摄取和利用，降低血糖水平。当血糖水平升高时，胰岛素的分泌增加；相反，当血糖水平降低时，胰岛素的分泌减少，从而保持血糖水平的稳定。

2. 甲状腺激素调节代谢率：甲状腺激素能够促进细胞的能量代谢和蛋白质合成，从而增加基础代谢率。当甲状腺激素水平升高时，基础代谢率增加；反之，当甲状腺激素水平降低时，基础代谢率减少。

3. 垂体激素调节生长和发育：垂体是脑下垂体腺体，分泌多种激素来调节生长和发育过程。例如，生长激素能够促进骨骼和肌肉的生长，促进身体的发育。

通过学习激素调节的基本原理和作用机制，我们能够更好地理解生物体对环境变化的适应性反应。同时，也能够更好地理解和应用激素在医学和农业领域的应用。在教学过程中，我们可以通过案例分析和实验操作，帮助学生更好地理解和掌握激素调节的原理和应用。

《激素调节》教案 篇二

激素调节是生物体内部维持稳态的重要机制之一。本教案将介绍激素调节的影响因素以及一些激素调节失调的疾病。

一、激素调节的影响因素

激素调节受到多种因素的影响，如神经系统的调控、负反馈机制等。神经系统通过神经激素的分泌和调节，能够快速地对内外环境变化作出反应。负反馈机制是指当某种激素的分泌过多时，会通过反馈抑制机制来减少激素的分泌，从而维持稳态。

二、激素调节失调的疾病

激素调节失调会导致一系列的疾病发生。以下是一些常见的激素调节失调的疾病：

1. 糖尿病：糖尿病是由于胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗引起的代谢紊乱疾病。胰岛素是调节血糖水平的重要激素，当胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素的敏感性降低时，血糖水平升高，从而引起糖尿病的发生。

2. 甲状腺功能亢进症：甲状腺功能亢进症是由于甲状腺激素分泌过多引起的代谢亢进症。甲状腺激素能够促进细胞的能量代谢和蛋白质合成，当甲状腺激素分泌过多时，会导致基础代谢率增加、心率加快等症状。

3. 垂体瘤：垂体瘤是垂体腺组织的肿瘤，会导致垂体激素分泌异常。不同类型的垂体瘤会导致不同的激素分泌失调，如生长激素瘤会导致巨人症或侏儒症，促肾上腺皮质激素瘤会导致库欣病等。

通过学习激素调节的影响因素和激素调节失调的疾病，我们能够更好地理解和应用激素调节的原理和方法。在教学过程中，我们可以通过临床案例分析和实验操作，帮助学生更好地理解和掌握激素调节失调的疾病的诊断和治疗方法。同时，也能够培养学生的科学思维和实践能力。

《激素调节》教案 篇三

　　第四节激素调节教学目标①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。教学重点学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。教学难点有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。教学准备教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动导入新课（两种方案）

　　方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。 方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。

　　方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。介绍几种激素的主要功能学生怀着好奇心理，继续探索。

　　说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）出示侏儒症、巨人症等患者的图片。

　　分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料）引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。胰岛素分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。

　　总结、练习小组讨论，设计表格，进行展示。引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。

《激素调节》教案 篇四

　　目标：

　　1.概述植物生长素的发现过程和生理作用。

　　2.体验发现生长素的过程和方法及评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

　　3.列举其他植物激素。

　　4.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度、利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

　　本讲重点

　　1.生长素的发现过程和生理作用。

　　2.其他植物激素的种类和作用。

　　本讲难点:

　　1.生长素的产生、运输和分布及植物生长调节剂的应用。

　　2.科学实验设计的严谨性分析。

　　3.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

　　考点点拨:

　　相关知识

　　(一)基本概念

　　生长素、胚芽鞘、胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端的下面一段、极性运输、非极性运输;植物激素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯;植物生长调节剂;顶端优势。

　　(二)疑难解析

　　1.胚芽鞘

　　单子叶植物发芽时，保护胚芽萌发的外壳。胚芽从胚芽鞘中抽出的是一片只有叶鞘而没有叶片的不完全叶。不久，抽出具有叶鞘和叶片的第一片完全叶，以后抽出的叶，按顺序分别叫做第二、第三......叶。当第一片叶刚抽出时，在芽鞘节上开始长出2条不定根，在第一片叶的抽出过程中还会长出3条不定根，这样一株幼苗就形成了。幼苗生长的营养是从哪里来的呢?答案是靠水稻种子自身的贮藏器官胚乳提供的。在幼苗生长到三叶期以前，主要是依靠胚乳贮藏的养分，三叶期以后才靠幼苗根系吸收土壤中的无机养分、水分和由叶片制造的有机养分。正因为这样，我们把幼苗三叶期前后称为离乳期。

　　2.植物生长素生理作用的两重性:

　　较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长。

　　植物不同的器官对生长素最适浓度的要求是不同的。根的最适浓度约为10-10mol/L，芽的最适浓度约为10-8mol/L，茎的最浓度约为10-5mol/L。在生产上常常用生长素的类似物(如萘乙酸、2，4-D等)来调节植物的生长如生产豆芽菜时就是用适宜茎生长的浓度来处理豆芽，结果根和芽都受到抑制，而下胚轴发育成的茎很发达。植物茎生长的顶端优势是由植物对生长素的运输特点和生长素生理作用的两重性两个因素决定的，植物茎的顶芽是产生生长素最活跃的部位，但顶芽处产生的生长素浓度通过主动运输而不断地运到茎中，所以顶芽本身的生长素浓度是不高的，而在幼茎中的浓度则较高，最适宜于茎的生长，对芽却有抑制作用。越靠近顶芽的位置生长素浓度越高，对侧芽的抑制作用就越强，这就是许多高大植物的树形成宝塔形的原因。但也不是所有的植物都具有强烈的顶端优势，有些灌木类植物顶芽发育了一段时间后就开始退化，甚至萎缩，失去原有的顶端优势，所以灌木的树形是不成宝塔形的。

　　人工合成的生长素类似物主要有以下几方面的作用:

　　(1)促使插枝生根

　　当用一定浓度的生长素处理插枝插值的形态学下端后，那里的薄壁细胞不再分化，首先恢复分裂的机能，产生愈伤组织，然后还可能长出大量的不定根。使一些不易生根的植物插枝后顺利生根。

　　(2)疏花疏果，形成无籽果实

　　用10-5~2×10-5萘乙酸处理花序，可以增加棉花、番茄、菜豆等座果率。用1。5×10-5~3×10-5的2，4-D处理茄子和番茄花序，也可以增加座果率。用一定浓度的生长素处理未授粉的雌蕊柱头，可以获得无籽果实。

　　(3)促进菠萝开花

　　菠萝一般在定植二年植株中仅有25%开花，其余都处于营养生长状态。此后，开花过程继续拖长到5年以内。但是用5×10-6~10×10-6的萘乙酸或2，4-D处理营养生长期达14个月的植株，两个月后就能100%开花。而且这种处理在一年内任何月份都有效。因此，用生长素处理菠萝植株，可使植株

结果和成熟期一致，便于管理和采收，也可使一年内各月都有菠萝成熟。

　　(4)清除杂草

　　应用人工合成的生长素于农业生产，一定要注意植物器官的种类和细胞年龄与生长素的浓度的关系。不同浓度的生长素对植物各器官的生长有促进和抑制的作用，生长素浓度过高，严重的还会导致整个植株死亡。

　　3.不同方法获得无籽果实的方法

　　(1)用生长素或其它植物生长调节剂处理:就是用一定浓度的生长素溶液等涂抹或喷洒在未受粉的雌蕊子房上，来刺激子房发育成无籽果实;番茄、茄子、辣椒、无花果、黄瓜等的无籽果实就是这样生产的。而苹果、桃这两个品种用生长素刺激无效，要用赤霉素处理才能形成无籽果实。这种方法得到的无籽特性是不能遗传的，所以必须每次都用这种方法处理才能得到无籽果实。

　　(2)用秋水仙素诱导产生三倍体无籽西瓜:普通的二倍体西瓜幼苗，用秋水仙素处理后，秋水仙素会阻断细胞有丝分裂时纺锤体的形成，使已经复制的染色体留在了一个细胞核内，就形成了四倍体，然后开花时授以二倍体西瓜的花粉，最后结出的就是三倍体种子。第二年将三倍体西瓜种子和普通二倍体西瓜种子间种，三倍体西瓜植株不能正常减数分裂形成配子，开花时，在三倍体植株的雌蕊柱头上授以二倍体西瓜的花粉刺激诱导它形成三倍体无籽西瓜。其原因是二倍体西瓜的花粉中含有少量生长素，同时花粉中还含有使色氨酸转变为吲哚乙酸的酶系，当二倍体花粉萌发时，形成的花粉管伸入三倍体无籽西瓜的子房内，将自身的使色氨酸转变为吲哚乙酸的酶系分泌到里面，从而引起子房合成大量生长素促进子房发育成果实。三倍体无籽西瓜适应性和抗逆性更强，含糖量高，无子耐贮运，产量高，深受消费者和种植者欢迎。缺点是需要年年制备三倍体种子，而且技术含量较高，需专业人员才能制种。

　　(3)利用基因工程生产无籽果实:无籽果实与子房中的生长素含量相关。人们已成功地向茄子中导入由子房特异性启动子控制的激素前体生物合成的基因，并生产出无籽茄子，而且这一方法也可能推广到其它植物，如番茄、西瓜等。我们有理由相信随着基因工程生产无籽果实技术的不断进步、以及市场对无籽果实的青睐，无籽技术必将在不远的将来大规模地推广到蔬菜和水果生产中。

《激素调节》教案 篇五

　　一、教学目标

　　1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。

　　2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

　　3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

　　4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

　　二、教学重难点

　　【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。

　　【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？

　　（食物中缺碘）。

　　讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。

　　（二）新课教学

　　1、甲状腺激素的作用

　　教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？

　　（甲状腺）

　　教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。

　　引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？

　　（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。）

　　过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？

　　2、甲状腺激素分泌的分级调节

　　复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

　　（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。）

　　教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。

　　3、甲状腺激素分泌的反馈调节

　　教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？

　　（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。）

　　教师追问：这种调节属于哪种调节方式？

　　（反馈调节）

　　（三）巩固提升

　　地方性甲状腺肿的患病机理是什么？

　　（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。）

　　（四）课堂小结

　　师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

　　（五）布置作业

　　课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？

　　四、板书设计

《激素调节》教案 篇六

　　教学目标：

　　（一）知识方面：

　　1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

　　2、 说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

　　3、举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

　　（二）能力方面：

　　1、运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

　　2、通过激素分泌异常时的表现分析，归纳激素的主要功能，提高同学们的分析和归纳能力。

　　（三）情感、态度价值观方面：

　　1、引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

　　2、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

　　2、难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

　　课前准备：

　　1、教师：准备相关的课件和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

　　2、学生：

　　（1）分好学习小组

　　（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

　　教师：如果你在泰国游玩，可能会去看一场人妖演出（展图），甚至有机会看到人妖的选美比赛，（展图）人妖选美女孩子能否参加？（如有学生答对，及时表扬）

　　教师：人妖为什么能表现出女性的外形呢？要想知道答案，这节课我们学习第四节激素调节。

　　学生看图、思考、讨论、发表个人看法。

　　概念

　　教师：什么是激素？（板书：一、概念：1、激素）

　　教师：激素是①由内分泌腺分泌 ②通过血液循环输送到全身各处，③对生命活动起调节作用的微量物质。

　　教师：前面我们学习过唾液腺，唾液是激素吗？为什么？（展示唾液腺图片）

　　教师：指出唾液不通过血液运输，量多，说明唾液腺不是内分泌腺，引出外分泌腺。

　　板书：2、分泌腺：⑴外分泌腺；⑵内分泌腺

　　教师：内分泌腺与外分泌腺有什么区别？

　　学生看课本、讨论、回答。

　　学生分组讨论回答

　　学生集体回答

　　内分泌腺的分布

　　教师：人体内分泌腺有哪些？它们分布在哪里？分泌哪些激素？

　　通过模型介绍内分泌腺的分布和分泌的激素种类

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　　bsp； 教师：人体分泌的激素有什么作用呢？分泌异常时如何？

　　生长激素

　　展示巨人症图

　　教师：这人为什么长那么高？说明什么？

　　展示侏儒症图

　　教师：这人为什么长得那么不高？说明什么？

　　板书：二、生长激素：1、生理功能；

　　教师：从这两种病的可知生长激素的作用是？

　　学生集体回答

　　学生集体回答

　　学生思考回答

　　甲状腺激素

　　教师：同学们请阅读教材资料分析2。（展示图表）

　　这组实验说明了什么？

　　教师：如果体内甲状腺激素过多，会得（展示甲亢患者图）此病，观察症状。

　　教师：甲亢患者情绪容易激动，原因是？

　　教师：甲亢患者食量大，但是比较消瘦，说明代谢能力？

　　教师：说明甲状腺激素促进代谢，请那位同学来总结甲状腺激素的作用

　　展示呆小症图片

　　板书：三、甲状腺激素

　　教师：请看这孩子有哪些特症？说明什么？

　　引导学生分析呆小症的特点，总结出甲状腺激素生理功能

　　板书：1、生理功能

　　展示大脖子病图片，分析病因，总结出甲状腺激素分泌腺体和成分。

　　学生看图回答

　　学生讨论回答

　　学生讨论，总结甲抗患者特症

　　看图分析

　　小组长组织组员讨论，记录讨论结果，向全体同学汇报结果。

　　胰岛素

　　介绍课本实验，引出糖尿病

　　教师：通过此实验可知糖尿病的病因是？

　　教师：讲解糖尿病的发病原因：胰岛素分泌不足→细胞吸收和利用血糖的能力减弱→血糖升高→糖尿→糖尿病，想想，如果胰岛素分泌过多会如何？

　　教师：胰岛素能够调节？

　　通过实验归纳

　　性激素

　　展示人妖图片，介绍性激素的生理功能，分析人妖产生的原因

　　小医生

　　卡片内容：1、患者特症；2、病名；3、有关激素；4、激素的生理功能

　　时间：10分钟

　　小组长组织组员完成卡片游戏，展示结果，说明原因

　　神经调节与激素调节

　　介绍神经调节和激素调节，神经调节与激素调节的关系