小学一年级数学下册教案(精彩3篇)
小学一年级数学下册教案 篇一
标题：认识数0-20的教学设计
教学目标：
1. 认识数0-20，并能正确书写和快速识别这些数字。
2. 通过数字的排序，培养学生的数学思维和逻辑能力。
3. 培养学生的数学兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
教学重点：
1. 学生能正确书写和识别数0-20。
2. 学生能按照一定的顺序排列数字。
教学准备：
1. 数字卡片0-20。
2. 数字排序练习题。
3. 小组活动材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示数字卡片0-20，让学生一起识别并重复数出来。然后，教师用拼图的形式将数字卡片拼出来，让学生观察并回答拼图中是哪个数字。
Step 2：引导认识数字0-20（15分钟）
教师出示数字卡片，让学生一起观察数字的形状和写法，并帮助学生正确书写和识别每个数字。然后，教师出示一些数字，让学生快速说出数字的大小。
Step 3：数字排序游戏（20分钟）
教师出示数字排序练习题，让学生按照升序或降序的规则将数字排序。可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
Step 4：小组活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组分发一些数字卡片。教师出示一个数字，要求学生按照从小到大的顺序排列这些数字。每个小组排好之后，教师进行点评和总结。
Step 5：巩固与评价（5分钟）
教师出示一些数字，让学生识别并快速说出数字的大小。然后，教师让学生自己书写一些数字，并相互交流检查。
小学一年级数学下册教案 篇二
标题：认识简单的几何图形的教学设计
教学目标：
1. 认识圆形、三角形和正方形，并能正确辨认和绘制这些几何图形。
2. 培养学生观察、分析和比较的能力。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
教学重点：
1. 学生能正确辨认和绘制圆形、三角形和正方形。
2. 学生能观察、分析和比较不同的几何图形。
教学准备：
1. 圆形、三角形和正方形的图形卡片。
2. 几何图形绘制练习题。
3. 彩色纸、剪刀和胶水。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示圆形、三角形和正方形的图形卡片，让学生一起观察并说出这些图形的名称。然后，教师出示一些物体，让学生说出它们属于哪种图形。
Step 2：认识几何图形（15分钟）
教师出示图形卡片，让学生观察图形的形状和特点，并帮助学生正确辨认和绘制这些图形。可以使用彩色纸和剪刀，让学生动手制作几何图形。
Step 3：观察、分析和比较（20分钟）
教师出示一些不同大小和颜色的几何图形，让学生观察、分析和比较它们的特点。教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，如“哪个图形的边多，哪个图形的边少”等。
Step 4：几何图形绘制（15分钟）
教师出示几何图形绘制练习题，让学生按照要求绘制图形。教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能正确绘制图形。
Step 5：巩固与评价（5分钟）
教师出示一些几何图形，让学生快速说出图形的名称。然后，教师让学生自己绘制一些几何图形，并相互交流检查。可以通过展示学生的作品，进行评价和点评。
小学一年级数学下册教案 篇三
小学一年级数学下册教案
【导语】教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。 下面关于小学一年级数学下册教案 ，希望可以帮到您!
教学目标：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培
重点难点：
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
个别汇报。]
（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。圈一圈。
B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]
（3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。]
2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的.情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]
教学反思：
通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。
