五年级数学下册分数除法教案设计【精简3篇】
五年级数学下册分数除法教案设计 篇一
教学目标：
1. 理解分数除法的概念和运算规则。
2. 能够应用分数除法解决实际问题。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：
1. 理解分数除法的运算规则。
2. 能够正确进行分数除法的计算。
3. 能够应用分数除法解决实际问题。
教学难点：
1. 理解分数除法的概念和运算规则。
2. 能够应用分数除法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、白板和教学课件。
2. 学生准备好教材和练习册。
教学过程：
Step 1：引入新知识（5分钟）
1. 教师出示一张分数除法的例题，引导学生观察并思考。
2. 教师提问：“你们知道什么是分数除法吗？分数除法有什么运算规则？”引导学生回答。
Step 2：讲解分数除法的概念和运算规则（10分钟）
1. 教师通过多个例子，讲解分数除法的概念和运算规则。强调分子相乘、分母相除的原则。
2. 教师在黑板上进行示范计算，并解释每一步的过程。
Step 3：练习分数除法的计算（15分钟）
1. 学生在教师的指导下，完成练习册上的分数除法计算题目。
2. 教师巡视并纠正学生的错误。
Step 4：应用分数除法解决实际问题（15分钟）
1. 教师设计一些实际问题，要求学生应用分数除法进行计算。
2. 学生独立思考并解答问题，教师提供必要的指导和帮助。
Step 5：总结归纳分数除法的运算规则（5分钟）
1. 教师和学生一起总结分数除法的运算规则，并在黑板上进行归纳。
2. 学生将总结内容记在笔记本上。
Step 6：课堂练习和作业布置（5分钟）
1. 学生完成课堂练习，并将答案写在纸上。
2. 教师布置作业，要求学生在家完成作业。
五年级数学下册分数除法教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解分数除法的概念和运算规则。
2. 能够应用分数除法解决实际问题。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：
1. 理解分数除法的运算规则。
2. 能够正确进行分数除法的计算。
3. 能够应用分数除法解决实际问题。
教学难点：
1. 理解分数除法的概念和运算规则。
2. 能够应用分数除法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、白板和教学课件。
2. 学生准备好教材和练习册。
教学过程：
Step 1：引入新知识（5分钟）
1. 教师出示一张分数除法的例题，引导学生观察并思考。
2. 教师提问：“你们知道什么是分数除法吗？分数除法有什么运算规则？”引导学生回答。
Step 2：讲解分数除法的概念和运算规则（10分钟）
1. 教师通过多个例子，讲解分数除法的概念和运算规则。强调分子相乘、分母相除的原则。
2. 教师在黑板上进行示范计算，并解释每一步的过程。
Step 3：练习分数除法的计算（15分钟）
1. 学生在教师的指导下，完成练习册上的分数除法计算题目。
2. 教师巡视并纠正学生的错误。
Step 4：应用分数除法解决实际问题（15分钟）
1. 教师设计一些实际问题，要求学生应用分数除法进行计算。
2. 学生独立思考并解答问题，教师提供必要的指导和帮助。
Step 5：总结归纳分数除法的运算规则（5分钟）
1. 教师和学生一起总结分数除法的运算规则，并在黑板上进行归纳。
2. 学生将总结内容记在笔记本上。
Step 6：课堂练习和作业布置（5分钟）
1. 学生完成课堂练习，并将答案写在纸上。
2. 教师布置作业，要求学生在家完成作业。
五年级数学下册分数除法教案设计 篇三
五年级数学下册分数除法教案设计
设计说明
分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，鼓励学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在讨论、交流的学习活动中发现规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而帮助学生学会用方程的方法解决有关分数除法的`问题。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，本节课的教学设计给学生提供了充分的探究空间，先让学生独立思考，探究解题方法，再在学生独立探究的基础上，让学生小组合作讨论、交流，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
第1课时 分数除法(三)(1)
⊙创设情境，激趣导入
1．谈话激趣。
师：我们学校的春季运动会快要开始了，同学们喜欢开运动会吗？为什么喜欢开运动会呢？(学生思考后汇报)
师：大家都喜欢哪些项目？(学生举手，教师进行统计)
2．体会等量关系。
师：咱们班喜欢跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思考后汇报：全班人数×＝喜欢跑步的人数)
3．导入。
师：不仅我们学校这个时候开运动会，淘气所在的学校也准备开运动会，而且他们学校的学生都在积极地参加训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。
⊙合作交流，探究新知
问题。
师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们仔细观察，从这幅图中你能发现哪些数学信息？
(学生观察后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参加活动总人数的)
师：同学们观察得真仔细，那么你们能根据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题)
设计意图：兴趣是学习的内动力，为了激发学生学习的兴趣，充分利用情境图，鼓励学生根据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活跃，热情高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。
师：同学们提的问题都非常好，老师这里也有一个问题，你们愿意解答吗？(愿意)
出示问题：操场上参加活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？
(学生先独立思考，然后与同桌说一说自己的想法)
2．解决问题。
(1)画图解决问题。
师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？
(学生先交流题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报)
预设
生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参加活动的总人数是27人。(如果学生采用其他画图方法来解决，教师也要给予肯定)
(2)用方程法解决问题。
①分析题中的等量关系。
师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的
②自由解决问题。
师：根据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思考，独立解决问题，教师巡视指导)
③汇报。
师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？
预设
生：我是根据“参加活动总人数×＝跳绳人数”列方程解决问题的。
解：设操场上有x人参加活动。
