幼儿园中班《小土坑》教案【推荐3篇】
幼儿园中班《小土坑》教案 篇一
标题：《小土坑》教案：培养幼儿自主想象和创造能力
一、教学目标：
1. 培养幼儿的自主想象和创造能力；
2. 增强幼儿对小土坑的认识和理解；
3. 培养幼儿的团队合作意识。
二、教学内容：
1. 通过讲故事、观看视频等方式，介绍小土坑的形成原因和作用；
2. 利用模型和实物展示，引导幼儿观察和探索小土坑的特点；
3. 进行小组活动，让幼儿合作并利用自己的想象力创造小土坑的故事。
三、教学过程：
1. 导入：与幼儿一起观看关于小土坑的短视频，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 讲故事：给幼儿讲一个关于小土坑的故事，让幼儿了解小土坑的形成原因和作用。
3. 观察和探索：给每个小组发放一个小土坑模型和实物，引导幼儿观察和探索小土坑的特点和形状。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，每个小组自由发挥想象力，创造一个关于小土坑的故事。鼓励幼儿积极参与，展示自己的创意和想象力。
5. 分享和总结：每个小组将自己创造的故事分享给其他小组，大家共同欣赏和学习。
四、教学方法：
1. 情境教学法：通过观看视频和讲故事等情境创设，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2. 合作学习法：通过小组活动，培养幼儿的团队合作意识和交流能力。
3. 启发式教学法：通过引导和提问，激发幼儿的思考和想象力。
五、教学评价：
1. 观察幼儿在小组活动中的表现，评价他们的团队合作和创造能力。
2. 通过幼儿的自主发言和作品展示，评价他们对小土坑的理解和想象能力。
六、教学延伸：
1. 制作小土坑实验：通过实地观察和实践，让幼儿亲自制作小土坑，增强他们对小土坑的认识。
2. 角色扮演：让幼儿扮演小土坑中的不同角色，引导他们通过角色扮演来探索小土坑的故事。
幼儿园中班《小土坑》教案 篇二
标题：《小土坑》教案：探索自然科学的奥秘
一、教学目标：
1. 培养幼儿对自然科学的兴趣和探索欲望；
2. 引导幼儿观察和探索小土坑的特点和作用；
3. 培养幼儿的科学思维和观察能力。
二、教学内容：
1. 观察小土坑的特点和形状；
2. 探索小土坑对水的吸收和保持的作用；
3. 进行小组实验，观察小土坑对不同材料的吸附作用。
三、教学过程：
1. 导入：与幼儿一起观察真实的小土坑，并引导幼儿发表自己对小土坑的观察和猜测。
2. 观察和探索：给每个小组发放一个小土坑实物，引导幼儿用放大镜观察小土坑的特点和形状，并讨论小土坑可能对水的吸收和保持起到的作用。
3. 小组实验：每个小组根据老师提供的材料，将不同材料放入小土坑中，观察并记录不同材料在小土坑中的吸附情况。
4. 分享和总结：每个小组将自己的实验结果分享给其他小组，并一起总结小土坑的特点和作用。
四、教学方法：
1. 实践探究法：通过观察和实验，引导幼儿主动探索和发现小土坑的特点和作用。
2. 合作学习法：通过小组实验和分享，培养幼儿的团队合作和交流能力。
3. 問題導向法：引导幼儿提出问题，并通过实验来回答问题，培养幼儿的科学思维和观察能力。
五、教学评价：
1. 观察幼儿在观察和实验中的表现，评价他们的观察能力和科学思维。
2. 通过幼儿的实验结果和总结，评价他们对小土坑的理解和探索能力。
六、教学延伸：
1. 野外观察活动：带领幼儿到户外进行小土坑的观察和探索，增强他们对自然科学的实践认识。
2. 扩展实验：引导幼儿设计更多关于小土坑的实验，拓展他们对小土坑的认识和理解。
幼儿园中班《小土坑》教案 篇三
幼儿园中班《小土坑》教案
活动目标
1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。
2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。
3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
教学重点、难点
1、理解故事，提出疑问、观察分析、解决问题。
2、学说角色之间的对话，并能自主选者角色进行故事情景表演。
活动准备
小木偶、水盆、水，头饰（老黄牛、大公鸡、小肥猪等）
活动过程
一 、通过理解故事提出疑问—观察分析—解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。
师：上星期我们观看了一场什么表演呀？今天，陈老师也来表演一段木偶戏。
（教师用生动的语言，边讲故事，边木偶表演）。
师：“小朋友，你们说母鸡说的话对吗？”
幼：“对的。”
幼：“不对，那是他们的影子。”
幼：“对的，他们自己爬出来的。”
师：“那我们一起来看看，母鸡说的对不对？”（教师让幼儿分别观察两个水盆，一
师：“你看到了什么？”
幼：“我看到了我自己。”
师：“母鸡的话说的对吗？”为什么
幼：……
二、学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。
师：“我们一起来演演故事吧！”
幼：“好的”
幼：“我要演。”
师：“XXX你演老黄牛，XXX你演大公鸡，XXX你演小肥猪…………”
教师带领幼儿进行故事复述，表演的幼儿进行表演并对话。
教学反思
1、容量大
在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问—观察分析—解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里，要求中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏高。从目标上看，这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。教师在设计中，必须考虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现：一是蜻蜓点水，点到为止；二是活动与目标分离。
2、要求高
在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教学内容是否便于幼儿学习、理解、接受，这是教学设计的一个基本出发点。以中班语言活动“小土坑”为例，在活动中尝试自我选者角色，教师指定幼儿表演。活动中存在以下问题：一是活动中幼儿是在按指令性语言进行按教师指令的进行表演？二是全班几十个幼儿，每个幼儿的思路都不一样，大家怎么统一意见？因此在设计前教师考虑幼儿的因素太小,这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权,也不便于幼儿理解和接受，其结果当然会导致教学效果不佳。
3、重点不突出
本次活动从目标上看出是通过一个故事的'阐述，从中为孩子提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演，也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的不深入，因显得重点不突出，流程无法紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有更好地达到教学目标。
总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根本的变化。教学活动是实现新课程的唯一载体，如果不重视每个活动的目标和环节设计，高质量的教学活动将是一句空话。为此，每位教师应引起警觉，活动前对教学目标和环节的设计应做深入推敲。
