幼儿园大班游戏《听口令拍球》教案【最新3篇】
幼儿园大班游戏《听口令拍球》教案 篇一
一、教学目标：
1. 通过游戏的方式培养幼儿的听觉和动作协调能力。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 培养幼儿的注意力和集中力。
二、教学准备：
1. 球拍和球。
2. 游戏规则卡片。
3. 音乐。
三、教学过程：
1. 导入：
老师向幼儿们介绍今天的游戏《听口令拍球》，并告诉他们这个游戏需要注意听口令和动作的配合。
2. 游戏规则说明：
老师将游戏规则卡片贴在墙上，然后向幼儿们解释游戏规则。规则如下：
a. 老师说出一个口令，例如“拍球”，幼儿们就要根据口令做出相应的动作，即用球拍拍球。
b. 如果幼儿们没有按照口令做出正确的动作，就要停下来，等待下一个口令。
c. 幼儿们要尽量快速地做出反应，不要停留太久。
3. 分组游戏：
将幼儿们分成几个小组，每个小组站在一起。老师播放音乐，幼儿们按照音乐的节奏拍球，同时老师随机说出口令，幼儿们要根据口令做出相应的动作。每个小组进行五次，然后换下一个小组。
4. 游戏总结：
游戏结束后，老师和幼儿们一起总结游戏的过程和体会。老师可以问一些问题，例如“你们觉得这个游戏有什么好玩的地方？”、“你们在游戏中有什么收获？”等等。
幼儿园大班游戏《听口令拍球》教案 篇二
一、教学目标：
1. 培养幼儿的听觉和动作协调能力。
2. 提高幼儿的团队合作能力和沟通能力。
3. 培养幼儿的注意力和集中力。
二、教学准备：
1. 球拍和球。
2. 游戏规则卡片。
3. 音乐。
三、教学过程：
1. 导入：
老师向幼儿们介绍今天的游戏《听口令拍球》，并告诉他们这个游戏可以帮助他们提高听觉和动作协调能力。
2. 游戏规则说明：
老师将游戏规则卡片贴在墙上，然后向幼儿们解释游戏规则。规则如下：
a. 老师说出一个口令，例如“拍球”，幼儿们就要根据口令做出相应的动作，即用球拍拍球。
b. 如果幼儿们没有按照口令做出正确的动作，就要停下来，等待下一个口令。
c. 幼儿们要尽量快速地做出反应，不要停留太久。
3. 分组游戏：
将幼儿们分成几个小组，每个小组站在一起。老师播放音乐，幼儿们按照音乐的节奏拍球，同时老师随机说出口令，幼儿们要根据口令做出相应的动作。每个小组进行五次，然后换下一个小组。
4. 游戏总结：
游戏结束后，老师和幼儿们一起总结游戏的过程和体会。老师可以问一些问题，例如“你们觉得这个游戏有什么好玩的地方？”、“你们在游戏中有什么收获？”等等。同时，老师还可以夸奖表现出色的幼儿，并鼓励其他幼儿努力提高。
幼儿园大班游戏《听口令拍球》教案 篇三
幼儿园大班游戏《听口令拍球》教案
【教学目标】
1.初步了解慢、快拍球的动作要点。
2.初步掌握原地慢、快拍球的动作;能够随节奏拍球。
3.能积极尝试慢、快拍球;善于动脑筋，并能仔细观察教师和其他小朋友的动作。
4.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。
5.主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
【教学准备】
1.原地单手拍球比较熟练。
2.会玩“慢、快跑游戏”。
3.皮球若干，《兔子舞》音乐。
【教学过程】
一、热身运动，熟悉球性游戏。
1.教师带领幼儿玩游戏：听哨音，抱球“慢、快跑”游戏。
2.熟悉球性练习。
教师带领幼儿做关于球的基本动作，引导幼儿学习抓球、压球、托球、抛球、转球的动作。
复习原地单手拍球
3.复习原地单手拍球的动作要求。
师：小朋友都能和皮球很好的玩游戏，那么我们一起来单手拍球10下，看谁能够连续不断。准备好，一起数。
二、尝试并探究慢、快拍球。
1.观察、比较两种不同的拍球方法。
(1)教师示范两种拍球方法，请小朋友说一说两者的区别。
(2)师：怎样能够把球拍的'快，怎样能够拍的慢呢?请小朋友自己试一试。
2.幼儿自由分组，初步尝试练习。
3.教师和幼儿一起分析动作，引导幼儿说出慢、快拍球的要点。
教师总结：慢拍球的时候拍的时候用力，等它弹的很高再拍下去，拍快球就要重心低拍的越低就越快。
三、学习快、慢拍球。
1.幼儿根据教师口令慢、快拍球。
师:听好口令，我说慢你们就要拍的慢，我说快，马上加快速度拍，准备开始!
2.教师再次小结要点，引入哨音节奏概念。
师：拍的慢一定要记住让球弹的很高以后再拍下去，拍快球就要拍的低，今天老师准备了一个哨子，听好哨子声音，吹的短拍的快，吹的长拍的慢。
3.幼儿根据教师哨音慢、快拍球。
四、听音乐拍球游戏，感受拍球的节奏感。
1.教师播放音乐，幼儿听音乐，感受节奏。
2.初步尝试跟随音乐节奏拍球。
师：你可以试一试听好音乐节奏，跟着节奏拍球，就像我们打节拍一样，一定要仔细听音乐哦!
3.教师请小朋友休息说一说怎么跟着节奏拍球。
4.分析好以后再次尝试跟随音乐节奏拍球。(教师可以帮着幼儿打节奏
五、放松运动。
1.放松手臂和手指,体前屈和蹲起跳练习。
2.指导幼儿甩甩手，拍拍腰，捶捶背等动作。
