幼儿园大班主题《各种鸟》教案(通用3篇)
幼儿园大班主题《各种鸟》教案 篇一
幼儿园大班主题《各种鸟》教案
【教案目标】
1. 培养幼儿对各种鸟类的兴趣，了解不同鸟类的特点；
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力；
3. 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
【教学准备】
1. 图片、挂图：各种鸟类的图片，如鸽子、鹦鹉、孔雀等；
2. 彩色纸、剪刀、胶水、彩笔等；
3. 幼儿园周边环境的观察工具。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些鸟类的图片，让幼儿观察鸟类的外形、颜色等特点，并引导幼儿猜测这些鸟类的名称。
2. 引导幼儿讨论他们对鸟类的认识，为下面的活动做铺垫。
二、展示与讨论（10分钟）
1. 教师带领幼儿观察各种鸟类的图片，让幼儿发现它们的不同特点，并引导幼儿用简单的语言描述这些特点。
2. 教师与幼儿一起讨论各种鸟类的飞行方式、栖息地、食物等基本知识，激发幼儿对鸟类的兴趣。
三、手工制作（20分钟）
1. 教师发放彩色纸、剪刀、胶水等材料，引导幼儿根据自己的创意和想象，制作属于自己的小鸟模型。
2. 鼓励幼儿在制作过程中发挥想象力，自由发挥，可以根据个人喜好选择颜色搭配，也可以根据所了解的鸟类特点制作。
四、户外观察（15分钟）
1. 带领幼儿走出教室，到幼儿园周边的公园或花园等地方观察鸟类。
2. 教师引导幼儿观察鸟类的栖息地、飞行方式、食物等，鼓励幼儿观察并记录所见。
五、小组活动（15分钟）
1. 将幼儿分成小组，每个小组选择一种鸟类进行研究。
2. 引导幼儿在小组内讨论，了解所选鸟类的特点，并设计小组展示活动。
六、小组展示（10分钟）
1. 每个小组派代表上台展示所选鸟类的图片、手工制作品以及所了解的知识。
2. 教师引导全班同学观看并提问，鼓励幼儿之间的互动交流。
七、总结（5分钟）
1. 教师引导幼儿回顾今天的学习内容，让幼儿总结所了解的鸟类特点。
2. 鼓励幼儿表达自己对鸟类的喜爱和对学习的感受。
【教学反思】
通过本节课的教学，幼儿们对各种鸟类有了更深入的了解，培养了他们对鸟类的兴趣。通过手工制作和小组讨论等活动，激发了幼儿的创造力和团队合作意识。同时，通过户外观察和小组展示，培养了幼儿的观察力和表达能力。通过这些活动，幼儿们不仅学到了知识，还增强了他们的社交能力和合作意识。这样的教学方式既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了他们的综合素养。
幼儿园大班主题《各种鸟》教案 篇二
幼儿园大班主题《各种鸟》教案
【教案目标】
1. 培养幼儿对各种鸟类的兴趣，了解不同鸟类的特点；
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力；
3. 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
【教学准备】
1. 图片、挂图：各种鸟类的图片，如鸽子、鹦鹉、孔雀等；
2. 彩色纸、剪刀、胶水、彩笔等；
3. 幼儿园周边环境的观察工具。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些鸟类的图片，让幼儿观察鸟类的外形、颜色等特点，并引导幼儿猜测这些鸟类的名称。
2. 引导幼儿讨论他们对鸟类的认识，为下面的活动做铺垫。
二、展示与讨论（10分钟）
1. 教师带领幼儿观察各种鸟类的图片，让幼儿发现它们的不同特点，并引导幼儿用简单的语言描述这些特点。
2. 教师与幼儿一起讨论各种鸟类的飞行方式、栖息地、食物等基本知识，激发幼儿对鸟类的兴趣。
三、手工制作（20分钟）
1. 教师发放彩色纸、剪刀、胶水等材料，引导幼儿根据自己的创意和想象，制作属于自己的小鸟模型。
2. 鼓励幼儿在制作过程中发挥想象力，自由发挥，可以根据个人喜好选择颜色搭配，也可以根据所了解的鸟类特点制作。
四、户外观察（15分钟）
1. 带领幼儿走出教室，到幼儿园周边的公园或花园等地方观察鸟类。
2. 教师引导幼儿观察鸟类的栖息地、飞行方式、食物等，鼓励幼儿观察并记录所见。
五、小组活动（15分钟）
1. 将幼儿分成小组，每个小组选择一种鸟类进行研究。
2. 引导幼儿在小组内讨论，了解所选鸟类的特点，并设计小组展示活动。
六、小组展示（10分钟）
1. 每个小组派代表上台展示所选鸟类的图片、手工制作品以及所了解的知识。
2. 教师引导全班同学观看并提问，鼓励幼儿之间的互动交流。
七、总结（5分钟）
1. 教师引导幼儿回顾今天的学习内容，让幼儿总结所了解的鸟类特点。
2. 鼓励幼儿表达自己对鸟类的喜爱和对学习的感受。
【教学反思】
通过本节课的教学，幼儿们对各种鸟类有了更深入的了解，培养了他们对鸟类的兴趣。通过手工制作和小组讨论等活动，激发了幼儿的创造力和团队合作意识。同时，通过户外观察和小组展示，培养了幼儿的观察力和表达能力。通过这些活动，幼儿们不仅学到了知识，还增强了他们的社交能力和合作意识。这样的教学方式既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了他们的综合素养。
幼儿园大班主题《各种鸟》教案 篇三
幼儿园大班主题《各种鸟》教案
幼儿园的孩子是最具有好奇心和求知欲的，他们对于生活中的各种现象都感到非常新奇，总想一探究竟。为了让这种好奇心和求知欲真正地成为孩子发展的动力，我就尝试着在我们的探索型主题活动中来培养孩子的问题意识。下面我就主题活动“鸟”来介绍一下。
一、主题来源
阳春三月，春意浓浓，世界万物在温暖的阳光照耀下慢慢苏醒过来。饭后，我带着孩子们来到后操场的草坪上找春天，当孩子们欢呼雀跃地讨论着自己的发现时，徐季超小朋友拿着一片小小的羽毛来到我身边，用他稚嫩的声音问道：“赵老师，这是什么鸟身上的羽毛呀？”旁边围观的孩子都抢着说：“我知道，是燕子身上的。”“不对，是麻雀身上的”……这时候，徐季超又抬起头来问：“赵老师。是不是有人用枪打了小鸟后，小鸟的羽毛才会掉下来的？”看到孩子们这么关注这片轻轻的羽毛，而且还想到了这么多有价值的问题，我们就产生了这样一种构想，就是让孩子们去了解鸟、发现鸟的秘密，从而去关注鸟、爱护鸟。于是，我们就开始了“鸟”的主题活动。
（分析：孩子对于自己感兴趣的事物就会特别关注，从而会产生丰富的联想，提出质疑。那么碰到这种问题时，成人应给予相应的关注，让孩子的联想得以实践，让孩子的疑惑得以解决，这样孩子的这种瞬间产生的好奇心的火花才不会熄灭，并且会生生不熄地燃烧下去。）
二、调查已有经验
为了了解孩子对鸟的已有认识，我们首先进行了一个调查活动，让孩子们说说“我知道的鸟的名称”，孩子们说了很多很多鸟的名字，当苏开明小朋友说到“雕”时，胡陈超马上说出他自己的意见：“我知道，雕就是老鹰。”这个观点引起了其他孩子的争论，有的说：“雕和老鹰的名字不一样，所以雕不是老鹰。”有的说：“雕和老鹰长得一样，所以雕就是老鹰”……争论不休中，有的孩子为了证实他的观点是正确的，就走上来问我：“赵老师，雕到底是不是老鹰？”我故意摇摇头：“我也不知道。今天小朋友问了这个问题非常好，回家以后你们就去找这方面的资料，看看到底谁说得对。”于是，我们首先就展开了对这个问题的探究。在查找资料的过程中，孩子们终于获得了答案，原来雕不是老鹰，但是它们是同一科的，都是猛禽类。
（分析：由于孩子的`知识经验不丰富，容易混淆事物，所以对事情就有很多自己的看法从而引发争论。但是我觉得这些争论正是培养问题意识的导火索，有了争论就有质疑，有了质疑就会产生问题，重要的是老师如何点拨这根导火索，如何让孩子的争论变成真正有意义、有价值的问题。）
三、收集资料、交流介绍
在爸爸妈妈的帮助下，孩子们收集了很多鸟的资料，有图书、图片、识字卡、鸟的羽毛以及实物鸟等等。
一天，张心仪小朋友带来了一张蝴蝶图片，她向大家介绍说：“我带的鸟的名字叫蝴蝶。”这时，翁少航听到了马上站起来说：“不对不对，蝴蝶不是鸟。”其他孩子也争论起来，我引导他们提出问题：“刚才我们分成了两派，一派认为蝴蝶是鸟，一派认为蝴蝶不是鸟。我们就出现了一个问题，什么问题呢？”聪明的王若愚小朋友把手举的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鸟’的问题。”经过我的提点后，孩子们的问题产生了，而且学会了概括和提炼。以后，他们就针对这个问题去深入探究。徐季超带来了他观察后的发现：“我发现蝴蝶有触角，小鸟没有的。”赵君磊带来了他姐姐的一本生物书介绍说：“蝴蝶是毛毛虫变成的，小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的。”由此，我们得出了结论：蝴蝶不是鸟。
又一天早晨，贡弈桢小朋友带来了一本图书，他向大家介绍说：“有的鸟是不会飞的，企鹅就不会飞。”汪凯迪觉得很奇怪，马上问：“为什么企鹅不会飞呀？”这个问题引起了孩子们的兴趣。后来，贡弈桢把他带来的图书和同伴一起分享后才发现，原来企鹅的翅膀已经退化了，所以不会飞了。发现了鸟的这个秘密后，季雨又产生了新的问题：“老师，我看到动物园里的孔雀也不会飞，是不是有很多鸟不会飞呀？”根据这些问题，孩子们乐次不疲地去寻找着、探究着。
（分析：孩子们在接受同伴信息的同时自己也在反馈、思考，在和他已有的知识经验进行碰撞。在这种碰撞中就会产生疑惑、发现问题，只要成人稍加点拨，
孩子就会很自然地提出问题。另外，孩子在提出问题后一定要去关注它、想办法解决它，那么，孩子才会保持长久的提问习惯，也会更深入、更有目的地提出自己的问题。）
四、参观、采访
孩子对一些图片资料上的鸟是不满足的。因此，我们就带孩子去实地参观了我们镇上唯一的一个鸟店。一来到鸟店，我们就被淹没在一片叽叽喳喳、百鸟争鸣的鸟的海洋里。孩子们满怀兴奋，但更多的是一种新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他们拉着鸟店里的老爷爷，争相提着自己感兴趣的问题：
王若愚：老爷爷，那只绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗？它会说什么话呀？
胥冰清：老爷爷，这只长长尾巴的鸟叫什么名字呀？
翁少航：老爷爷，那种红色羽毛、一点点大的鸟叫什么名字呀？
徐嘉浩：老爷爷，这些鸟喜不喜欢吃饭？
赵君磊：老爷爷，这些小鸟关在一起要不要打架的呀？
汪凯迪：这些小鸟的嘴巴很尖，会不会咬我们的手指呀？
季雨：这些小鸟要不要经常洗澡的？
徐燕：老爷爷，这些鸟食都是些什么东西呀？
……
一次次的提问，在老爷爷一次次耐心地解答中获得满足。于是，孩子们知道了很多鸟的名字：娇凤、鹦鹉、八哥、芙蓉；他们也知道了要经常清洗鸟笼，经常给小鸟清理羽毛；他们还知道了那些小鸟喜欢热闹，喜欢和同伴住在一起……
（分析：环境是培养孩子问题意识的源泉。孩子们在环境中感受、体验、发现和思考。因此，我们应
