英语课堂提问的策略(实用3篇)

英语课堂提问的策略 篇一

在英语课堂上，提问是教师与学生之间进行互动和交流的重要方式。通过提问，教师可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣和参与度。而对于学生来说，积极回答问题也是提高英语能力的有效途径。因此，掌握一些有效的提问策略对于教师和学生来说都是非常重要的。

首先，教师在提问时应该注意问题的设计。问题应该具有一定的难度，能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行深入思考和讨论。此外，问题的长度和语言也要简洁明了，避免使用过于复杂的句子结构和生僻的词汇，以确保学生能够听懂并正确理解问题。

其次，教师在提问时要注重学生的参与度。教师可以采用随机提问的方式，使得每个学生都有机会回答问题。这样可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况和掌握程度。另外，教师还可以鼓励学生互相提问，进行小组或全班讨论，以增加学生之间的互动和交流。

此外，教师在提问时还要注意给学生充分的思考时间。有时候学生需要一些时间来整理思路和回答问题，教师应该给予他们足够的时间，避免过早地插话或者直接给出答案。同时，教师还可以使用一些提示性的问题来引导学生思考，激发他们的创造力和解决问题的能力。

最后，教师在提问时要注重鼓励和肯定学生的回答。无论学生的回答是否正确，教师都应该给予积极的反馈和肯定，鼓励他们参与到课堂讨论中。即使学生的回答有误，教师也应该耐心指出错误并给予正确的解答或指导，鼓励学生改正错误并进一步学习。

总之，英语课堂提问是促进学生学习的重要手段之一。教师在提问时应该注意问题的设计、学生的参与度、给予思考时间以及鼓励和肯定学生的回答。通过有效的提问策略，可以帮助学生提高英语能力，培养他们的思维能力和解决问题的能力，促进他们的全面发展。

英语课堂提问的策略 篇二

在英语课堂上，提问是教师与学生之间实现有效互动的重要方式。通过提问，教师可以了解学生的学习情况，促进学生思维的发展，激发他们的学习兴趣和积极性。而对于学生来说，积极回答问题不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高口语表达能力和思维能力。因此，掌握一些有效的提问策略对于教师和学生来说都是非常重要的。

首先，教师在提问时应该注意问题的设置。问题应该具有一定的难度，能够引发学生思考，激发他们的学习兴趣。教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。此外，问题的语言要简洁明了，避免使用过于复杂的句子结构和生僻的词汇，以确保学生能够听懂并正确理解问题。

其次，教师在提问时要注重学生的参与度。教师可以采用随机提问的方式，让每个学生都有机会回答问题。这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们的参与度。另外，教师还可以组织小组或全班讨论，鼓励学生互相提问、分享自己的观点和经验，增加学生之间的互动和交流。

此外，教师在提问时还要给学生充分的思考时间。有时学生需要一些时间来整理思路和回答问题，教师应该给予他们足够的时间，避免过早地插话或者直接给出答案。同时，教师还可以使用一些提示性的问题来引导学生思考，激发他们的创造力和解决问题的能力。

最后，教师在提问时要注重鼓励和肯定学生的回答。无论学生的回答是否正确，教师都应该给予积极的反馈和肯定，鼓励他们参与到课堂讨论中。即使学生的回答有误，教师也应该耐心指出错误并给予正确的解答或指导，鼓励学生改正错误并进一步学习。

总之，英语课堂提问是促进学生学习的重要手段之一。教师在提问时应注意问题的设置、学生的参与度、给予思考时间以及鼓励和肯定学生的回答。通过有效的提问策略，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的思维发展和全面发展。

英语课堂提问的策略 篇三

　　一、课堂提问的作用

　　(一)活氛围，启思维

　　课堂提问可以将常规的

学生被动的学习转化为积极主动的学习，从一个旁听者、静听者转化为既动脑，又动嘴的角色。将严肃的课堂教学转为生动活泼的教师与学生共舞的双边场景。一个好的问题常常是学生要真正理解问题的关键点，是启迪学生，让其分清主次、把握重点的焦点处。课堂提问促使学习在轻松的氛围中解决复杂的问题。当学生遇到疑难问题时，教师的提问可以让学生产生灵感，开阔学生思路，让问题迎刃而解。

　　(二)激发学习兴趣，提高学生能力

　　课堂提问可以激发学生的好奇心，调动学习英语积极性，并用自己掌握的'知识去思考解决问题的办法。同时，也是用教师的思维带着学生走，让其形成正确的英语思维。课堂提问更是锻炼学生掌握英语语言表达能力的好机会，采用边教学边提问的方法可以提高学生的观察能力和想象能力。

　　(三)积极反馈教学信息，提供教学新思路

　　提问所反映出来的教学信息与其它形式的反馈信息相比，具有即时性、简洁性、具体性和准确性。教师可以据此了解分析学生学习动态，并适时相应调整其教学行为，以期进一步达到提高教学的效果。提问还可以反馈出学生发现自身不足之处。诸如对于一些重要的英语语法，往往学生认为只要能复述一下就当做自己懂了，其实这是一个错误的认识。教师针对课堂发现的问题，促使学生思考，帮助学生克服自以为是的自满情绪，真正达到反馈学生不足之处。

　　二、英语课堂提问存在的问题

　　(一)提问针对性不强

　　一般情况下，课堂提问要注意与教材内容和学生的认知水平科学地联系起来。提问时常出现一些重复的情况，以至于没有思考的价值，导致教学步骤重复较多、浪费课堂时间多。一些过于琐碎的无意义的问题对学生的思维锻炼没有帮助，反而容易让学生就没有了自己，迷失了自己的方向，影响学习的效果。诸如一些教师提问方式存在问题，这样无法让学生感受与教师互动的乐趣。由于课堂提问针对性不强，较为平淡，课堂提问作用不能充分发挥，学生觉得很累，上课效果不明显。

　　(二)提问层次性不够

　　层次性的提问主要是通过教师课堂上的讲课逻辑层次来体现的，在某种程度上体现了教师对所要讲授知识的掌握程度和理解深度，是很能体现教师掌控课堂能力的重要衡量标准。但往往在课堂提问环节，会因为教师提问的层次不清晰而让学生思维混乱，跟不上教师的讲课进度，进而产生厌学情绪。例如一些教师不太注意提问的先后顺序，往往先把较难的问题提出来，而学生不能够回答，产生为难情绪，从而影响学生参与课堂积极性。

　　(三)提问趣味性不足

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于我们教学的重要性。我们常常能够遇到一些教师在课堂提问上为了提问而提问的现象，这在某种程度上其实是未把提问的趣味性这点重视起来。甚至更为最大的误区是认为提问过于趣味了，会让课堂变得不严肃，不利于学习，这些都是存在问题的。常见的提问无趣味，平淡，无法提起学生兴趣。

　　三、解决课堂提问策略

　　(一)注重课前准备

　　做好教师课前备课是提高课堂提问有效的基本途径。课前要尽量广泛收集课堂所授课程的相应资料，尤其要注意把课堂提问与学生的实际知识水平结合起来，综合考虑每次课所要提问的数量和人数。同时，在具体设计问题时还要与学生的学习效果结合起来。教师选择提问的切入度是需要在课前准备中好好思考的问题。最后，还要把课堂提问与学生回答问题的可能性答案结合起来，注意根据学生的回答来引导学生更好地投入到学习中来。如果在课前朝着这几个结合走，可以让课堂提问发挥更加明显的效果。

　　(二)着重把握问题设计

　　“最近发展区&r

dquo;理论提到什么样的问题是最能促进学生进行积极思维?即教师要考虑学生的实际情况。因此，教师设计问题要考虑学生的认知水平和思维能力。要充分考虑不同水平的提问，注意将简单问题和较难问题结合起来，普通问题和重点问题结合起来。学生学习新知识的吸取进度不一样，要根据学生水平不同程度来提问，让每个学生都觉得能够有表现的机会，不会打击部分学生的积极性，特别是对引导中差生方面会起到积极作用。当然，英语课堂也要相应设计一定难度的问题，设计问题要逐渐由浅入深，由简单到困难。且由于英语语言的特殊性，问题的表述要符合学生的知识水平，不能让学生因语言的障碍而增加了问题本身的难度。

　　(三)多鼓励，提升学生学习兴趣

　　只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，才能激发他们的求知欲。这是指导课堂提问的一个很重要的方面。“趣味性”就是把问题用在故事教学、情境教学、轻松氛围教学等新的教学方法中，来调动学生学习知识和与教师互动的积极性。通过这些新的教学方式提升学生兴趣。同时，学生对问题的回答还需要得到教师的回应，而回应的技巧也是不可缺少的。即采用肯定和鼓励为主的评价方式。多用层次性评价，让学生感受到教师的认可和信任。特别是对于回答的不好的学生，也要从侧面强调他的优点和可取处，不能因此打消学生的积极性

　　四、结语

　　总之，诸多经验和实践证明，课堂提问是提升教学进度、激励学生学习积极性非常有效的手段。通过这些研究，让教师们更加重视对课堂提问的关注和准备，切实有效提高课堂教学质量。