幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿(经典3篇)
幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿 篇一
【活动名称】乌鸦喝水
【活动目标】通过观察、实验和讨论，让幼儿了解乌鸦喝水的方式，培养他们的观察力和科学思维能力。
【活动准备】
1. 图片或视频展示乌鸦喝水的过程。
2. 透明玻璃杯。
3. 一碗水。
4. 一个塑料乌鸦模型。
5. 一张白纸和一支黑色水笔。
【活动过程】
1. 导入：老师准备好图片或视频展示乌鸦喝水的过程，向幼儿介绍乌鸦是如何喝水的，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察：老师将透明玻璃杯装满水，放在桌上，让幼儿仔细观察杯中的水。
3. 实验：老师拿出一个塑料乌鸦模型，将它放在杯边，问幼儿：“乌鸦该怎么喝水呢？”引导幼儿尝试将乌鸦的嘴伸进杯子里，观察其效果。
4. 讨论：引导幼儿讨论实验结果，是否乌鸦能够喝到水，为什么。
5. 解释：引导幼儿思考，乌鸦的嘴太长了，无法伸进杯子里喝水。这是因为乌鸦的嘴太长，而杯子的口径太小，乌鸦无法将嘴伸进去喝水。
6. 提问：老师提问，幼儿们有没有其他想法，如何帮助乌鸦喝水。
7. 创造：老师将一张白纸递给幼儿，让他们用黑色水笔画出一只乌鸦，然后让他们发挥自己的想象，设计一个适合乌鸦喝水的容器。
8. 展示：每个幼儿展示自己的设计作品，并解释设计的原理。
9. 总结：老师总结活动内容，强调乌鸦喝水的问题和解决方法。
【活动延伸】
1. 邀请宠物店的工作人员来幼儿园，给幼儿们介绍不同动物喝水的方式。
2. 组织幼儿观察其他动物的喝水方式，并让他们进行绘画和讨论。
幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿 篇二
【活动名称】乌鸦喝水
【活动目标】通过观察、实验和讨论，让幼儿了解乌鸦喝水的方式，培养他们的观察力和科学思维能力。
【教学重点】让幼儿观察、实验和讨论乌鸦喝水的方式。
【教学难点】引导幼儿思考解决乌鸦喝水问题的方法。
【教学过程】
1. 导入：通过图片或视频展示乌鸦喝水的过程，引发幼儿的兴趣和好奇心，让他们提出问题，如“乌鸦是如何喝水的？”
2. 观察：将透明玻璃杯装满水，放在桌上，引导幼儿仔细观察杯中的水。
3. 实验：拿出一个塑料乌鸦模型，将它放在杯边，问幼儿：“乌鸦该怎么喝水呢？”引导幼儿尝试将乌鸦的嘴伸进杯子里，观察其效果。
4. 讨论：引导幼儿讨论实验结果，是否乌鸦能够喝到水，为什么。
5. 解释：引导幼儿思考，乌鸦的嘴太长了，无法伸进杯子里喝水。这是因为乌鸦的嘴太长，而杯子的口径太小，乌鸦无法将嘴伸进去喝水。
6. 提问：提问幼儿们是否有其他想法，如何帮助乌鸦喝水。
7. 创造：让每个幼儿设计一个适合乌鸦喝水的容器，并用黑色水笔画出一只乌鸦。
8. 展示：每个幼儿展示自己的设计作品，并解释设计的原理。
9. 总结：总结活动内容，强调乌鸦喝水的问题和解决方法。
【活动延伸】
1. 邀请宠物店的工作人员来幼儿园，给幼儿们介绍不同动物喝水的方式。
2. 组织幼儿观察其他动物的喝水方式，并让他们进行绘画和讨论。
幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿 篇三
幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动流程：
看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论
活动过程：
（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。
