第三届小学“活力课堂”展示课之英语评课稿【精选3篇】
第三届小学“活力课堂”展示课之英语评课稿 篇一
标题：培养学生英语口语能力的有效方法
尊敬的评委、各位老师和同学们：
大家好！今天我要评价的是一堂关于培养学生英语口语能力的展示课。首先，我要表扬教师对于课前准备的充分和用心，以及对学生积极参与的鼓励和引导。这堂课给我留下了深刻的印象，因为它采用了一些创新的教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的英语口语能力。
首先，教师在课堂中运用了多媒体工具，如幻灯片和视频，来呈现课文内容。这种方法不仅给学生提供了直观的视觉体验，还帮助他们更好地理解和记忆课文。例如，在介绍新单词时，教师通过图片和动画的展示，让学生能够直观地理解单词的意思和用法。此外，教师还运用了音频材料，让学生能够听到地道的英语发音，并模仿跟读。这种多媒体教学的方式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力。
其次，教师在课堂中注重学生的互动和合作。通过分组讨论和角色扮演的活动，学生有机会用英语进行真实的交流和表达。这种互动式的教学方式不仅让学生们积极参与到课堂中，还培养了他们的合作能力和团队意识。在课堂上，我看到学生们互相鼓励和帮助，共同解决问题，这让我深受感动。
最后，教师在课堂中充分利用了游戏和竞赛的元素，增加了学习的趣味性和竞争性。例如，在复习单词时，教师设计了一个“单词接龙”的游戏，让学生们轮流说出与上一个单词相关的新单词。这个游戏不仅巩固了学生对单词的记忆，还锻炼了他们的反应能力和口语表达能力。通过这种有趣的学习方式，学生们能够在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
总之，这堂展示课充分展示了一种有效培养学生英语口语能力的方法。通过多媒体教学、互动合作和游戏竞赛，学生们的学习兴趣被激发，口语能力得到提高。我相信，如果教师们在日常教学中能够借鉴这些方法，学生的英语口语能力会有显著的提高。谢谢！
第三届小学“活力课堂”展示课之英语评课稿 篇二
标题：培养学生英语口语自信心的重要性
尊敬的评委、各位老师和同学们：
大家好！今天我要评价的是一堂关于培养学生英语口语自信心的展示课。在这堂课中，我看到学生们充满自信地使用英语进行交流，这给我留下了深刻的印象。我相信，培养学生英语口语自信心是非常重要的，因为它不仅能提高学生的英语口语能力，还能帮助他们在日常生活中更好地应对各种挑战。
首先，这堂课采用了一些激励和鼓励学生的方法。教师在课堂中通过表扬和奖励的方式，积极激励学生们参与到口语活动中。例如，在学生进行角色扮演的活动时，教师会表扬他们的表现，并给予一些小礼物作为奖励。这种正向激励不仅让学生们感到自己的努力被认可，还增强了他们的自信心。在这种积极的教学氛围中，学生们敢于开口说英语，不再害怕犯错误，从而提高了他们的口语能力。
其次，教师在课堂中注重了学生的自主学习和自我评价。通过开展小组合作和自主学习的活动，学生们有机会独立思考和表达自己的观点。例如，在解决问题的活动中，学生们被鼓励提出自己的解决方案，并与小组成员进行讨论和比较。在这个过程中，学生们不仅能够提高自己的口语表达能力，还能够培养自己的自信心和独立思考能力。同时，教师还鼓励学生们进行自我评价，使他们能够更好地认识自己的优点和不足，进一步提高口语能力。
最后，教师在课堂中提供了一个宽松和友好的学习环境。在这个环境中，学生们没有压力和恐惧感，能够自由地表达自己的想法和观点。教师在课堂中鼓励学生们互相帮助和支持，让他们感受到团队合作的力量。这种友好的学习环境不仅让学生们敢于开口说英语，还帮助他们建立起英语口语的自信心。
总之，这堂展示课充分展示了一种培养学生英语口语自信心的方法。通过激励和鼓励、自主学习和自我评价以及友好的学习环境，学生的英语口语自信心得到了提高。我相信，如果教师们在日常教学中能够注重培养学生的口语自信心，学生的英语口语能力会有显著的提高。谢谢！
第三届小学“活力课堂”展示课之英语评课稿 篇三
俞老师的课主要教授turn left, turn right, go straight等短语，并能做出相应的方向动作，要求学生能够询问路线并能简单回答。执教的这一堂课是一堂清晰实在，系统扎实，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，以兴趣吸引人，让学生兴趣盎然、扎扎实实的进行词汇学习。下面是我对此次听课的一些体会：1、导入自然，激发积极性
本课的新课导入很有特色.先是采用了三年级上册的一个let’s doiyong学生学习使用go strai go straight让学生打开思维。通过好听又富有动感的节奏, 感染学生,调动学生的情绪。学生跟着强劲的节奏边念儿歌边做着动作,以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。又以touch your left eye, touch your right ear, show me your left arm，show me your right arm等语言，让学生在听做中“触摸左右”自然引入下一环节的教学。
2、联系实际创情景，善于使用体态语言
在教学过程中, 俞老师善于使用体态语言，在教学turn left, turn right, go straight等短语时，俞老师都运用了直观的身体语言进行教学，方便学生理解和训练。俞老师注重情景创设,刺激学生的学习兴趣,使学生产生学习的欲望。把卡片随机放在学生的桌上，例如：There is a bookstore on QuanTang street. How can I get to the bookstore?以走道为街道，让学生在看得见的情境中用turn left，turn right，go straight等语言进行操练；还让学生利用抽象的地图进行东、南、西、北的方位训练。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。
3、注重知识的延伸和巩固
在新知识“东、南、西、北”教学的同时，俞老师渗透了句子的教学。比如：Where is Beijin
