课堂教学的基本环节(推荐6篇)

课堂教学的基本环节 篇一

在课堂教学中，有许多基本的环节是不可或缺的，它们对于学生的学习效果起到至关重要的作用。本篇文章将介绍三个基本的课堂教学环节，分别是引入环节、讲解环节和巩固环节。

首先是引入环节。引入环节是课堂教学的开端，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起他们的思考。在引入环节中，教师可以运用问题、图片、故事等方式吸引学生的注意力，引导他们进入学习的状态。例如，在一堂关于动物的课中，教师可以先展示一张有趣的动物图片，然后提出问题：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”通过这样的引入，学生会对课堂内容产生兴趣，并主动参与到学习中去。

接下来是讲解环节。在这个环节中，教师会详细地向学生解释课堂内容，让他们明白和掌握所学知识。在讲解环节中，教师可以采用讲解、示范、演示等多种方式来传达知识。同时，教师还可以运用一些教学工具，如幻灯片、实物模型等，帮助学生更好地理解概念和原理。此外，教师还应注重与学生的互动，鼓励他们提问、讨论，促进思维的交流和碰撞。

最后是巩固环节。巩固环节是课堂教学中的收尾部分，它的目的是检验学生的学习成果并加深他们的记忆。在巩固环节中，教师可以设计一些练习题、小组活动或讨论，让学生运用所学知识进行实践和应用。例如，在一堂语文课中，教师可以让学生分组进行小剧场表演，以展示他们对课文的理解和运用能力。通过这样的巩固活动，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以提高自己的表达和合作能力。

总的来说，引入环节、讲解环节和巩固环节是课堂教学中的三个基本环节。引入环节能激发学生的学习兴趣，讲解环节能帮助学生理解和掌握知识，巩固环节能巩固学生的学习成果。教师在设计和实施这些环节时，应注重学生的参与和互动，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

课堂教学的基本环节 篇二

在课堂教学中，有许多基本的环节对于学生的学习效果有着重要的影响。本篇文章将介绍三个基本的课堂教学环节，分别是预习环节、展示环节和总结环节。

首先是预习环节。预习环节是课堂教学中的起始环节，它的目的是让学生对即将学习的内容有所了解，为后续的学习做好准备。在预习环节中，教师可以通过布置阅读任务、提供课前资料等方式引导学生先行了解相关知识。例如，在一堂关于地理的课中，教师可以要求学生提前阅读一篇与课堂内容相关的文章，并列出问题或重点，以便在课堂上进行讨论和解答。通过预习环节，学生能够主动参与到学习中去，提高学习效果。

接下来是展示环节。在展示环节中，教师会向学生展示所学知识的实际应用和具体案例，以增强学生对知识的理解和记忆。在展示环节中，教师可以使用多媒体、实物模型等教学资源，通过实例分析、案例研究等方式向学生展示知识的应用场景和解决问题的方法。例如，在一堂数学课中，教师可以通过使用几何模型和实际生活中的图形，向学生展示几何知识在测量、设计等方面的应用。通过这样的展示，学生能够更加深入地理解知识，提高运用能力。

最后是总结环节。总结环节是课堂教学中的结束环节，它的目的是对所学知识进行归纳和总结，以加深学生的记忆和理解。在总结环节中，教师可以通过提问、小结等方式让学生回顾所学内容，并对重点知识进行概括。例如，在一堂英语课中，教师可以要求学生总结课文中的重点单词和短语，并进行巩固练习。通过总结环节，学生能够加深对知识的记忆和理解，同时也能够提高学习的自我反思和总结能力。

总的来说，预习环节、展示环节和总结环节是课堂教学中的三个基本环节。预习环节能够激发学生的学习兴趣，展示环节能够增强学生对知识的理解和记忆，总结环节能够加深学生对知识的记忆和理解。教师在设计和实施这些环节时，应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法和资源，以提高学生的学习效果。

课堂教学的基本环节 篇三

　　一、课前预习课文。

　　预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用，在一定程度上影响着学生的学习能力。

　　二、导入。

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，所以没上一节新课，我都要认真想好该怎样引起学生注意，很快走进课堂。

　　三，学生是课堂学习的主人。

　　俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。不然要实现有效教学，那也只是空谈。现在都要讲究以学生为主，教师引导，我觉得这种方法很好，但是我们老师要做好引导的作用，这非常关键，不然有效教学就是空谈。

　　四、认真备好课，专研教材。

　　备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。去年我们学校有位新来的教师在上公开课时没有专研好教材，到最后一节课下来学生还是稀里糊涂，后来我告诉他要认真的专研教材，搞清楚重难点和教学目标，这样才能上好课。

　　五、课后巩固。

　　课后适当的练习非常有必要，学生在课堂上听明白掌握生字词后回家还要及时巩固，这样才能学的牢固，学的扎实。

课堂教学的基本环节 篇四

　　课堂教学要抓住七个“点”

　　1、激发兴奋点。“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

　　2、抓住中心点。要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

　　3、突破疑难点。这是对老师最基本的要求。好的教师要结合教材内容“设疑启思”，“小疑则小进，大疑则大进”。“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。

　　4、找准切入点。把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。

　　5、理清知识点。知识是教学成功的载体。抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

　　6、培植发散点。要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。

　　7、明确得分点。课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。要注意帮助学生理清知识点到得分点到采分点的链接。规范学生的答题。

　　课堂教学把握好七个重点

　　重心1：

　　目标与任务。不论教学单元内容多少、难度大小，其学习目标是一定的，但在不同课型的课堂上，教学任务却各不相同。比如在“问题发现课”这一课型的实施中，目标是这个单元的目标，而任务是通过自主学习，个人发现问题，通过小组合作生成小组问题。而在接下来的“问题生成课”上，学习目标相同，而任务却是要生成班级问题。课堂上若师生的任务感都很强，完成任务的可能性就大大提高了。在一个单元的教学中，目标与任务的关系是包涵与被包涵的关系，目标之下有任务，任务是为达成目标服务的。

　　重心2：

　　氛围与情境。营造氛围是为了给师生课堂活动预热，拉近师生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于信息传输。教师要依据自己对当堂学习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。也就是说，这是课堂伊始的两个不同的导学动作，做得好，会发生积极的课堂效应。

　　重心3：

　　自主与个辅。自主与个辅是同一个课堂时空内发生的两个教学动作。作为教师就是要放心、放手、放开，在课堂上让学生自主地与文本对话、与编者对话、与同伴对话、与老师对话、与自己对话，实现建构式学习。个辅就是要求教师对学生进行有针对性的个别指导。教师要做一名指导者，为学生的学习提供有意义的指导；做一名引领者，把学生从正在发生的低效与无效学习中引领到有效的状态中来；做一名督促者，对不良的学习动作进行矫正、规范；做一名激励者，随时分享学生学习的成功与快乐。

　　重心4：

　　对话与交流。在“单元整体问题导学模式”实施的所有课型中，都涉及到交流这个动作。首先，交流的基础是自主，实施交流学习的前提是组织好有效的自主学习，这样才会保证交流学习的有效；其次，交流有层级，一般是先有与同桌交流，然后是小组交流，最后是全班交流；再其次，交流讲究时机、方式与技巧，比如小组范围的交流是在教师的要求与组织下组员之间的交流学习，有任务、有分工、有责任、有评价。在这个过程中，教师要引导学生认识交流的意义与价值，改善交往的情感与态度，实现学生之间的平等交流，要做一名合格的组织者、合作者、督促者、指导者、管理者、评价者、激励者。

　　重心5：

　　展讲与展示。展讲是“单元整体问题导学模式”的所有课型实施中必然发生的教学动作。第一，展讲主体是学生与教师，以学生展讲为主，教师展讲为辅。学生展讲应以本学科的学科长为主，其他学科的学科长为辅。教师的展讲则要依据需要，当学生遇到学习障碍与困难时，再进行精彩展讲。这需要教师备课要充分，有对学情的准确把握与对课堂的精心预设。第二，展讲有层级，展讲既会发生在小组，也会发生在全班。第三，展讲内容有要求，既应有问题的解决方案，也应有方法思路和相关的拓展。

　　重心6：

　　训练与指导。训练与指导同样是一个教学时空内发生的两个教学动作，是单元教学结束时的必选动作。首先，我们强调训练题要有强度，教师在进行训练设计时，要体现几个特性。一是目标性，训练题目要紧扣单元目标；二是综合性，能将单元知识点，综合在训练题目中，以便于对学生进行有强度的训练；三是情境性，要把相关的知识要点放入学生熟悉的背景中，使其能将所学知识从教材的情境中，引申拓展到生活情境中；四是思想性与开放性。训练过程要有强度，应达到以下要求：训练就是考试，要限制时间；要独立完成；要规整，讲究训练速度与质量；要在课堂上进行完整的训练。与此同时，教师跟进指导。学生训练过程中，教师要时刻关注本学科的学科长，目的是要由学科长对小组成员的训练进行评判，这是达到课堂训练的强度、实现课堂高效的重要举措。

　　重心7：

　　归纳与延伸。归纳与延伸往往是“单元整体问题导学模式”各种课型实施中的最后一个动作。在新课程教学的视野中，“功在课前，效在课中，果在课后”，在实现归纳的同时，必须把课后拓展延伸作为课堂学习的一个不可或缺的部分。课后的拓展延伸内容若设计精当，必将为课堂增效。

课堂教学的基本环节 篇五

　　一、音乐课是向学生进行美育的重要手段之一，教师应自觉贯彻执行教育方针，以育人为目标，忠于职守，努力工作，并不断提高自己，使自己具有良好的品德和素养，有较丰富的业务知识及熟练的专业技艺，在声乐理论各方面均有一定造诣。

　　二、备课

　　1.学习现行音乐教学课程标准与现在使用的音乐课本，拟订全学年和学期计划，妥善安排教学进度，使唱歌教学、音乐知识讲授、音乐欣赏、器乐学习等各个方面，均能系统协调地进行。

　　2.学年工作计划，使教学工作，课外活动及重大音乐活动，培优补差等工作均能有计划、有目标地进行。

　　三、编写教案

　　1.首先要钻研教材，把握要领，要分析教材的重点、难点，充分发掘教材的教育意义，从而确定本课的教学目标和要求(包括音乐基础知识与技能的训练，能力培养与思想教育等方面的内容)，再设计出清楚的教学过程。

　　2.教案的格式内容一般应有：课题(内容)，目的要求，重点难点，教学过程，时间分配，教法运用，教具准备等。

　　3.教研组长、教务处要定期或不定期抽查教案，学年结束时教案归档。

　　四、上课

　　1.音乐课一般过程是：(以唱歌课为例)

　　(1)组织教学。

　　(2)发声、视唱、听音及基本训练、复习。

　　(3)教授新课(应占较多时间)。

　　(4)复习、巩固、小结。应强调讲求实际效果，允许改革创新，取舍或加强某个环节。

　　2.发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，力求课堂有较高效率和较佳效果，注重知识传授、技能训练与趣味性结合，使学生感受到美的教育并在有乐趣中掌握基本的知识技能，寓思想教育于艺术教育之中。

　　3.唱歌教学要注意科学的发声训练，应十分重视保护学生的(特别是变声的学生)嗓子，防止音量过大与持续时间过长的不良现象，音乐教室要布臵整洁，温度、湿度适宜，为学生唱歌创造良好环境，要使用键盘乐器教唱和正音。

　　4.教师要注意为人师表，按时上课下课，课中不做与本课无关的事，衣着整洁大方，言谈举止庄重，讲普通话，专业述评准确，不出现知识性错误，并认真听取学生意见，改进教学。

　　五、课外活动

　　1．根据学校实际，可以组织兴趣活动小组(如合唱队，小乐队，军乐等)，有专人负责辅导，有计划地进行科学训练，以丰富学生课余文化生活，扩大艺术视野，培养对音乐有爱好或特长的人材。

　　2．每学年协助召开一次校园文化艺术节。

　　六、成绩考核

　　1.学生学过的歌曲、音乐知识(含乐理)、欣赏知识、器乐演奏技能等，均可进行考核。

　　2.注意结合教学，加强平时考查，期末可以安排专门时间集中考核，可以采取笔试。

课堂教学的基本环节 篇六

　　为保证正常的教学秩序，创造良好的教学环境，促进教学质量的提高，特制订？黄石四中课堂教学管理办法？，请全体教师遵照执行。

　　一、认真组织课堂教学，确保课堂教学效率。

　　1、实行点名制度，清查学生人数，对缺勤学生有记载并及时反馈信息。

　　2、严格执行师生问好环节，调节学生注意力。

　　3、认真检查学生的学习工具，确保学习活动有载体。

　　4、加大对课堂教学中学生不良学习行为的干预，促进教学活动可持续性。

　　5、力争做到课堂教学有讲有练，提高教学双边活动的有效性。

　　6、优化教师的语言、表情和精神状态，营造良好的课堂氛围。

　　7、课堂教学不歧视、侮辱、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

　　二、严格遵守劳动纪律，确保课堂教学有序进行。

　　1、教师要做到不迟到，不早退，不空堂。

　　2、教师要服从工作安排，严格执行调课报告制度。

　　第一，凡因公务活动需要调课，由教师本人主动换课，并由教师本人填写报告单上报教务处。

　　第二，凡因个人病、事假需要调课，除办理请假手续外，教师、年级主任、教务处共同协调，并填写报告单上报教务处。

　　第三，凡因个人临时有事，本人私下换课，每换一次也必须填写报告单，上报教务处备案。

　　三、加强课堂教学行为检查，严肃不良教学行为处置。

　　1、年级组、教务处不定期抽查，值日干部定期巡查，组织师生座谈，欢迎师生报告或举报。以书面材料及时、集中反馈到教务处。

　　2、对下列不规范的教学行为，按？黄石四中劳动纪律制度？处置。

　　第一，迟到、早退、空堂行为；因公务、办理病事假，已安排的课节，授课教师的迟到、早退、空堂行为；因个人临时调课，导致的迟到、早退、空堂行为，换课双方同等处置。

　　第二，课堂秩序混行为。

　　第三，课堂教学中体罚或变相体罚学生，导致影响影响课堂教学、影响学校声誉，甚至导致严重后果的行为。

　　第四，学生对教师优秀作文教学负面反映强烈的行为。