西门豹名师教学设计【精选4篇】

西门豹名师教学设计 篇一

西门豹名师教学设计：激发学生学习兴趣

教学设计是教师用来引导学生学习的重要工具。西门豹作为一位名师，他的教学设计以激发学生学习兴趣为核心。在他的教学设计中，他注重培养学生的主动学习能力和创造力，通过丰富多样的教学活动和引人入胜的教学内容，让学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，提高学习效果。

首先，西门豹会根据学生的兴趣和需求来设计教学内容。他会调查了解学生的喜好和特长，并结合教学目标来确定教学内容。例如，在英语教学中，他会选择一些与学生生活相关的话题，如旅游、音乐、电影等，以吸引学生的注意力和兴趣。他也会根据学生的程度和能力来选择适当的教材和教学方法，使学生在学习中感到挑战和成就感。

其次，西门豹注重培养学生的主动学习能力。他会通过启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生主动思考和探索。他会提供一些有趣的问题或情境，让学生在思考中发现问题、解决问题。他也会鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创造力和表达能力。通过这样的教学设计，学生会更加主动地参与学习，培养自主学习的能力。

最后，西门豹注重教学活动的多样性。他会设计各种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以丰富学生的学习经验。他会利用多媒体技术和互联网资源，让学生通过观看视频、听音乐、阅读文章等多种方式来学习。他也会组织一些课外活动，如参观展览、参加比赛等，提供更多的学习机会和实践经验。通过这样的教学活动，学生会更加主动参与、积极思考，提高学习效果。

西门豹名师的教学设计以激发学生学习兴趣为核心，通过培养学生的主动学习能力和创造力，丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，提高学习效果。在他的教学设计中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与者和主动思考者，他们对学习充满了热情和动力。这样的教学设计不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的终身学习能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

西门豹名师教学设计 篇二

西门豹名师教学设计：培养学生的批判思维

教学设计是教师引导学生学习的重要手段之一。西门豹作为一位名师，他的教学设计注重培养学生的批判思维能力。在他的教学中，他鼓励学生质疑、思考和分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够独立思考、独立判断，提高解决问题的能力。

首先，西门豹注重培养学生的质疑精神。他会在教学中提出一些有挑战性的问题，鼓励学生思考和提出自己的观点。他会引导学生从不同的角度和层面来思考问题，培养学生的多元思维和思考能力。他也会教授一些批判性思维的方法和技巧，如分析、比较、评估等，帮助学生深入思考问题，培养学生的批判性思维。

其次，西门豹注重培养学生的分析能力。他会引导学生分析问题的各个方面和要素，帮助学生理清问题的逻辑关系和内在联系。他会教授一些分析方法和工具，如概念图、思维导图等，帮助学生整理和归纳信息，培养学生的整合和分析能力。通过这样的教学设计，学生能够更加深入地理解和把握问题，提高解决问题的能力。

最后，西门豹注重培养学生的批判性思维。他会引导学生评估信息和观点的可靠性和合理性，培养学生的辨别是非和判断能力。他会教授一些批判性思维的方法和技巧，如逻辑推理、证据分析等，帮助学生分析和评估不同观点的优劣，并提出自己的观点和见解。通过这样的教学设计，学生能够更加独立地思考和判断，提高批判性思维能力。

西门豹名师的教学设计注重培养学生的批判思维能力，通过质疑、分析和评估，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够独立思考、独立判断，提高解决问题的能力。在他的教学设计中，学生不再是被动的接受者，而是积极思考者和批判者，他们能够对信息和观点进行深入分析和评估，形成独立的见解和判断。这样的教学设计不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的批判精神和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

西门豹名师教学设计 篇三

　　[设计理念]

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　[设计特色]

　　从语言入手，体验情感，又熏导语 言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　[教学目标 ]

　　1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　[教学时间] 2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

　　教学过程 ：

　　一、围绕人物，理清思路

　　1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？

　　2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

　　3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

　　二、创设情景，自读研究

　　1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

　　2、定组名：讨论调查小组的名称。

　　3、明要求：

　　（1）你们想调查什么？交流，提示。

　　（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。

　　（）小组调查报告

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

　　三、汇报交流，点拨展开

　　1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

　　重点理解：

　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　2、交流报告：（重点交流调查结果）

　　四、小结提升，设悬延伸

　　1、通过调查，你们有什么想法？

　　2、大家说，我下一步该怎么办？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、联系上下文，理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。

　　2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入，确定专题。

　　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

　　2、确定专题：今天，我们就来研究西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的。

　　二、梳理内容，指导方法。

　　1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上巧妙1、巧妙2）

　　2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　想一想，这句话是什么意思；

　　议一议，这句话巧妙在哪里；

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　三、小组研究，教师指导。

　　四、汇报交流，展示点拨。

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）

　　2、你们从哪里体会到的？

　　（1）不漂亮：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

　　（2）麻烦：麻烦是什么意思？这里的麻烦与平常的意思一样吗？

　　（3）河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗？

　　（4）扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。

　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

　　（1）救出新娘；

　　（2）惩治巫婆；

　　（3）破除迷信；

　　（4）教育百姓。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个不读得坚决，麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。）

　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！

　　6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：

　　巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（官绅头子）

　　怎么还不回来，请你们去催催吧！（官绅）

　　（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）

　　（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

　　A、麻烦到请，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　B、从催一催到催催和到。！看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）

　　（3）有感情地朗读。

　　五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）

　　3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　4、补充题目：（）的`西门豹

西门豹名师教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

　　2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　教学重点：

　　1、 理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。

　　2、 能按顺序复述课文。

　　教学难点：

　　体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，进入文本。

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

　　3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

　　"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的?

　　(设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。)

　　二、品读课文，理解文本。

　　下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的? (请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人?西门豹做法妙在哪里?

　　1、探讨研究策略，自主合作研究。

　　课件:1抓住重点词句来体会 2抓住重点段落来体会 3抓住人物言行来体会

　　接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

　　(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

　　(设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文)

　　2、呈现学习结果，综合训练提高。

　　1)西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?

　　2)学生汇报，课件相机出示有关语句。

　　a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。(西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。)

　　b “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。)

　　c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

　　d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　(设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就 必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。)

　　3)指导朗读。

　　老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

　　(1)学生挑选句子，反复地练习朗读。

　　(2)学生汇报朗读。

　　a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读?

　　师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢?

　　(朗读训练：指名读——全班学生读)

　　b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导 “巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。

　　(生读——师生评价——齐读)

　　c、“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

　　评议、再读。

　　d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧!”

　　(设计说明：随着学习的步步深入，学生的 体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。)

　　3、讨论总结：

　　西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?她的办法妙在哪里?生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。)

　　4、拓展想象，练习表达。

　　西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句)

　　(生选择对象写)

　　(师有选择地请学生汇报)

　　(设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，

　　提高思维能力，使文本得到延续。)

　　三、学习兴修水利部分

　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?

　　1、齐读最后一自然段。

　　2.概括主要内容。

　　3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么?

　　四、复述课文。

　　1、 出示复述提纲，学生练习复述。(要求：注意用上课文中生动形象的语句。)

　　复述提纲：(一)摸清底细 (二)破除迷信 (三)兴修水利

　　(四问) 受害者 漳河的情况 扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅

　　2、 指名复述。

　　(设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。)

　　五、总结全文。

　　你觉得西门豹是个怎样的人?

　　六、自主作业，拓展延伸。(选做题)

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读西门豹的有关故事。

　　3、排课本剧。

　　(设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”)

　　总的设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

　　3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

　　4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。