《爱发脾气的孩子》教学设计【推荐5篇】

《爱发脾气的孩子》教学设计 篇一

标题：培养孩子情绪管理能力的教学设计

导语：孩子在成长过程中，常常会遇到情绪管理困难的问题，特别是一些爱发脾气的孩子更是如此。因此，本教学设计旨在帮助孩子学会有效地管理情绪，提升他们的情绪管理能力。

一、目标设定

1. 学习情绪的基本概念和表达方式；

2. 掌握情绪管理的基本技巧；

3. 培养孩子自我观察和自我调节的能力。

二、教学步骤

1. 引导学生认识情绪

通过观察不同的表情图片，引导学生认识不同的情绪，如愤怒、悲伤、快乐等，并帮助他们理解每种情绪的表达方式和对应的心理状态。

2. 学习情绪管理技巧

a. 观察身体反应：引导学生观察自己在不同情绪下的身体反应，例如心跳加快、紧张的肌肉等。让他们意识到身体反应与情绪之间的关系。

b. 深呼吸练习：教导学生通过深呼吸来缓解紧张情绪，并配合腹式呼吸的训练方法，让他们掌握有效的情绪调节技巧。

c. 积极思考：鼓励学生在遇到困难或挫折时，积极思考解决办法，培养乐观的心态。

3. 实践情绪管理

设计一些情境让学生进行情绪管理实践，例如模拟生活中的矛盾冲突情景，要求学生运用所学的情绪管理技巧，有效地调节自己的情绪。

4. 反思与总结

通过反思和总结，让学生回顾整个学习过程，分享自己的体验和感受，进一步加深对情绪管理的理解和应用。

三、教学评估

1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；

2. 通过学生的情绪管理实践，评估他们是否能有效地运用所学技巧；

3. 通过学生的反思和总结，了解他们对情绪管理的理解和感受。

四、教学延伸

为了进一步提升孩子的情绪管理能力，可以组织一些情绪管理的游戏和活动，例如情绪表演、情绪绘画等，让孩子在愉快的氛围中加深对情绪管理的理解和应用。

结语：通过本教学设计，希望能够培养孩子有效地管理情绪的能力，使他们能够更好地应对生活中的各种挑战和困难，成为情绪稳定、积极向上的孩子。

《爱发脾气的孩子》教学设计 篇二

标题：家校合作，共同帮助爱发脾气的孩子

导语：爱发脾气的孩子常常给家庭和学校带来困扰，因此，家校合作起着至关重要的作用。本教学设计旨在通过家校合作，共同帮助爱发脾气的孩子，促进他们的情绪管理和行为改善。

一、家庭的角色与作用

1. 理解与支持：家长要理解孩子情绪管理困难的原因，给予孩子支持和关爱，让孩子感到自己在家庭中的价值和重要性。

2. 榜样与引导：家长要以身作则，成为孩子情绪管理和行为改善的榜样，引导孩子正确表达情绪，培养积极的行为习惯。

3. 沟通与合作：家长要与学校保持密切的沟通与合作，了解孩子在学校的表现和困难，共同制定帮助孩子改善情绪管理的措施。

二、学校的角色与作用

1. 知识与技巧传授：学校要通过课堂教育，传授学生情绪管理的知识和技巧，让孩子学会有效地管理情绪。

2. 环境与氛围营造：学校要创造积极向上的学习环境和氛围，培养学生积极的情绪和行为。

3. 情绪支持与引导：学校要关注爱发脾气的孩子，提供情绪支持和引导，帮助他们改善情绪管理能力。

三、家校合作策略

1. 定期沟通：家长和学校定期进行沟通，交流孩子的情绪管理情况，共同制定帮助孩子改善情绪管理的计划。

2. 情绪日志：家长和学校要鼓励孩子记录自己的情绪变化和应对方式，以便及时发现问题并进行干预。

3. 情绪小组：学校可以组织情绪小组，让爱发脾气的孩子一起参与，通过互相分享和支持，共同成长和改善。

四、家庭与学校的评估与反馈

1. 家长和学校要定期评估孩子的情绪管理和行为改善情况，及时反馈给孩子，鼓励他们的努力和进步。

2. 家庭和学校要相互分享经验和心得，共同探讨帮助爱发脾气的孩子的更好方法和策略。

结语：通过家校合作，共同帮助爱发脾气的孩子，我们相信他们将能够逐渐掌握情绪管理的技巧，改善自己的行为表现，成为更加稳定和自律的孩子。

《爱发脾气的孩子》教学设计 篇三

　　教学目标

　　(一)认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”14个字，会写“院、顺、经、钉、错、解、难、受”8个字及以下词语：院子、不顺心、已经、钉子、难受。认识“角字旁”。

　　(二)正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。

　　(三)能正确填写多音字的读音。

　　教学建议

　　(一)课前准备(略)

　　(二)识字写字

　　本课要求学生认识14个生字，课前可布置学生预习，让学生用自己喜欢的方式学习这些生字，教学时，可根据这些字音、形不同的特点，进行有针对性的指导。

　　“稍、锤、桩、初、制、震”要读翘舌音，其中“震”是前鼻韵母，“桩”是后鼻韵母，要分辨清楚。

　　“填”可引导学生与“真”比较。

　　书写左右结构的字，要引导学生观察左右比例，正确书写。

　　“受”字上下结构，书写时，要注意与“爱”字区分。

　　(三)朗读指导

　　本课生字较多，在学生自读的基础上，教师要做示范，并适当的指导，让学生感悟读法。课文中“冲”“钉”均为多音字，要引导学生在语境中正确读音。

　　第1自然段“我不是已经道歉了吗?”要读出满不在乎、不耐烦的语气。

　　第2自然段“下次你再发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子。”教师要示范，首先读准“钉”(dìng)“钉”(dīng)子的音，再读“再”“就”“钉”“钉子”这些词语，读出强调的语气。

　　第4自然段，“很快”“过了一段时间”“到后来”要读得慢些、强调些，让学生感受到男孩儿改毛病的过程是比较长的。

　　第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要读得有力、语气坚定，表示男孩儿彻底改掉了坏毛病。

　　第6自然段“很大的震动”“非常难受”“又是一个无法填平的洞”，要读得稍重些、慢些，表达男孩儿难过、内疚、震动的内心感受。

　　(四)理解感悟

　　本课第2至第5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是故事的重点部分，要引导学生读书、思考：1.爸爸交给男孩儿钉子、锤子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的发现说明了什么?你是怎么体会到的?指导学生联系上下文理解、感悟。

　　课文最后一个自然段，男孩儿说的话含义深刻，小学生理解有一定的难度，教学中要启发指导学生反复朗读，结合课文插图观察、想象，围绕“发脾气和钉钉子有什么关系?你对男孩儿说的话有什么感受、想法?”这些问题谈谈自己的看法。

　　(五)实践活动

　　1.联系实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做?

　　2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘出自己喜欢的词语写在空花朵上。

　　(六)教学时间

　　本课建议用2课时。

　　教学设计

　　(一)揭示课题，初读课文

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读课文，自学生字。注意读通、读顺。

　　3.检查朗读情况有针对性地指导。

　　4.说说课文讲一件什么事，整体感知。

　　(二)理解感悟，细读课文

　　1.读第1自然段，提出不懂的内容，交流解决。

　　2.指名分别读2至4自然段。

　　(1)思考、讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来?

　　(2)爸爸发现木桩上钉子有什么变化?让学生从课文中找出词语，画一画、读一读、想一想、说一说，再议一议。

　　(3)齐读第4自然段，观察课文插图，指导朗读。

　　3.读第5自然段，思考讨论：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了?

　　(三)朗读全文，拓展延伸

　　1.练习朗读全文。

　　2.讨论交流：平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的?读了这篇课文后，你是怎么想的?

　　(四)认读生字，指导写字

　　(五)布置作业，实践活动

《爱发脾气的孩子》教学设计 篇四

　　一、说教材

　　《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两则》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　教学目标：

　　1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”８个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。

　　3、能正确填写多音字的读音。

　　教学重点、难点：

　　1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。

　　2.引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。

　　创新点：

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

　　（2）联系自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。

　　（3）借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。

　　（4）世界实践活动，联系实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的'时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联系自身的生活体验，，着眼于思想上受到教育。

　　二、说教法

　　根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中体会男孩儿道了歉，为什么朋友还是越来越少了；引导学生逐步形成边读边思考的读书方法。（2）读准多音字的练习。（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）联系学生的生活体验说一说，读了课文后的感受，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

　　下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）揭示课题，初读课文。

　　教师范读课文，学生自由读课文，自学生字。注意读通、读顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事，整

体感知。

　　（二）指导朗读，理解感悟。本课生字比较多，在学生自读的基础上，老师范读，并适当指导，让学生感悟读法，并在读中体会男孩儿的心理变化。

　　（三）突出重点，解决难点。（1）通过边读边思考的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过；（2）通过引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。

　　（四）总结学法，掌握自学方法。检查效果，完成练习。

　　（五）假设情境，创造思维。联系学生的生活体验说一说，平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？

　　（六）归纳总结，彼此交流收获。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简洁的文字吸引学生，理解课文，揭示课文的内涵。

　　板书如下：

　　爱发脾气的孩子

　　乱发脾气----失去朋友

　　钉上顶钉子---无法填平

　　不发脾气-----控制自己

《爱发脾气的孩子》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。

　　3、积累词语。

　　教学重难点：

　　让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。

　　教学准备：

　　怒脸和笑脸纸卡各一张。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课语文课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（生答：爱发脾气的孩子）

　　对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　(生答主要内容。)

　　今天这节课，就让我们来继续了解这个孩子吧！师板书课题，生齐读。

　　复习：生字宝宝和他们的朋友们来了，你还记得他们吗？

　　出示词语，指生认读。

　　现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！

　　二、新授

　　1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。

　　2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）

　　3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）

　　4、你找到了吗？读给大家听一听。

　　你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？

　　生答：稍有，大发雷霆等

　　师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）

　　那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）

　　5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（生答：不会）

　　（板书：失去朋友）

　　可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸。不是已经道歉了吗？）

　　什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）

　　那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。

　　三、深入理解，具体感悟

　　1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）

　　事实证明，他的朋友还是越来越少了，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩有是怎么做的呢？（生读2—5自然段）

　　2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）

　　3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。

　　（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）

　　那么在这些时间的同时，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？请你和同桌之间研究研究，说一说

　　生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数（课件演示）（同时板书：钉钉子，拔钉子）

　　听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定语气对爸爸说：

　　从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！

　　四、出示第6自然段，师范读。

　　1、你从老师的读书声中，你听出了老师的什么心情？(生答：难过，伤心，后悔等)

　　2、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了）板书：深洞，无法填平

　　3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）

　　4、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！板书：伤害

　　当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢？（生读本段）

　　5、你们觉得他读的怎么样？（请生评价，指导出：很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音）

　　比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）

　　是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。

　　6、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）

　　对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。

　　五、小结

　　这个男孩子能从爱发脾气（在黑板上贴怒脸）而改掉缺点变得不再乱发脾气（在黑板上贴笑脸）相信你一定也能明白其中的道理。那么，课文当中的语文知识你又掌握了多少呢？现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧！（出示练习题完成）

　　六、同学们完成的真好，请你放好书。

　　今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）

　　七、总结

　　是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！