《走遍天下书为侣》教学设计模板【实用3篇】
《走遍天下书为侣》教学设计模板 篇一
第一篇内容
【引言】
《走遍天下书为侣》是一本适合初中生阅读的散文集，内容丰富多样，能够拓展学生的阅读面和思维空间。本教学设计旨在通过多种方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
【教学目标】
1. 通过阅读散文，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的写作能力，通过写作来表达自己的思想和感受。
【教学重点】
1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的写作能力。
【教学方法】
1. 预习导入法：通过介绍散文的背景和主题，引发学生对散文的兴趣。
2. 分组合作法：将学生分成小组，让他们共同阅读和讨论散文，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 教师讲解法：教师通过讲解散文的背景、作者的写作意图等，引导学生深入理解散文。
【教学过程】
1. 预习导入：教师简要介绍《走遍天下书为侣》的背景和主题，引发学生对散文的兴趣。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一篇散文，让他们共同阅读和讨论散文的内容、主题、结构等。
3. 分组讨论：每组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果，其他组进行评价和补充。
4. 教师讲解：教师根据学生的讨论结果，讲解散文的背景、作者的写作意图等，引导学生深入理解散文。
5. 课堂练习：教师出示一些与散文相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。
6. 作文训练：要求学生选择一篇散文，写一篇读后感，表达自己对散文的理解和思考。
【教学评价】
1. 学生的预习情况：通过观察学生的预习笔记和提问，评价学生对散文的理解程度。
2. 学生的讨论表现：观察学生在小组内的讨论情况，评价学生的合作能力和批判性思维。
3. 学生的作文质量：评价学生的作文是否能够准确表达自己对散文的理解和思考。
【教学反思】
通过本教学设计，学生能够通过多种方式来理解和思考散文的内容，提高了阅读理解能力和写作能力。但是，教师在讲解散文时需要注意引导学生思考和讨论，而不是简单地给出答案，这样能更好地激发学生的思考和创造力。
《走遍天下书为侣》教学设计模板 篇二
第二篇内容
【引言】
《走遍天下书为侣》是一本适合初中生阅读的散文集，内容丰富多样，能够拓展学生的阅读面和思维空间。本教学设计旨在通过多种方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作能力。
【教学目标】
1. 通过阅读散文，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的写作能力，通过写作来表达自己的思想和感受。
【教学重点】
1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的写作能力。
【教学方法】
1. 预习导入法：通过介绍散文的背景和主题，引发学生对散文的兴趣。
2. 分组合作法：将学生分成小组，让他们共同阅读和讨论散文，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 教师讲解法：教师通过讲解散文的背景、作者的写作意图等，引导学生深入理解散文。
【教学过程】
1. 预习导入：教师简要介绍《走遍天下书为侣》的背景和主题，引发学生对散文的兴趣。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一篇散文，让他们共同阅读和讨论散文的内容、主题、结构等。
3. 分组讨论：每组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果，其他组进行评价和补充。
4. 教师讲解：教师根据学生的讨论结果，讲解散文的背景、作者的写作意图等，引导学生深入理解散文。
5. 课堂练习：教师出示一些与散文相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。
6. 作文训练：要求学生选择一篇散文，写一篇读后感，表达自己对散文的理解和思考。
【教学评价】
1. 学生的预习情况：通过观察学生的预习笔记和提问，评价学生对散文的理解程度。
2. 学生的讨论表现：观察学生在小组内的讨论情况，评价学生的合作能力和批判性思维。
3. 学生的作文质量：评价学生的作文是否能够准确表达自己对散文的理解和思考。
【教学反思】
通过本教学设计，学生能够通过多种方式来理解和思考散文的内容，提高了阅读理解能力和写作能力。但是，教师在讲解散文时需要注意引导学生思考和讨论，而不是简单地给出答案，这样能更好地激发学生的思考和创造力。
《走遍天下书为侣》教学设计模板 篇三
一、教学内容：小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》
二、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
四：教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
五、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备：课件
体会作者热爱读书
七、教学流程：
情景导入
初读文章，整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程：
(一)、创设情境，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?
【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
(1)谁愿意来读课题?指名读：
(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?
【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文，整体感知，了解大意
现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题：
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中
(五)、总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计：
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
