轻与重教学设计(经典3篇)
轻与重教学设计 篇一
在现代教育中，轻与重教学设计成为了备受关注的话题。轻教学设计强调学生主体地参与学习，注重激发学生的兴趣和自主性；而重教学设计则强调教师对知识的传授和引导，注重系统性和深度。本文将从两个不同的角度探讨轻与重教学设计的优势和适用场景。
首先，轻教学设计注重学生的主体地位，能够激发学生的兴趣和自主性。在轻教学设计中，教师可以利用多样化的教学方法和资源，让学生在学习过程中感到愉悦和享受。例如，教师可以采用游戏化教学的方式，让学生通过游戏来学习知识，增加他们的参与度和积极性。此外，轻教学设计注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新和批判思维能力。这种学习方式更加符合现代社会对人才的要求，培养了学生的综合素质和能力。
然而，轻教学设计也存在一些局限性。首先，由于学生的主体地位较高，教师在教学过程中可能会面临一些挑战，如管理学生的秩序和控制学习进度。此外，轻教学设计注重学生的主动性，但并不是每个学生都具备足够的自主学习能力和自我管理能力。有些学生可能需要更多的教师引导和指导，以确保他们能够有效地学习和掌握知识。
与轻教学设计相对应的是重教学设计，它注重教师的角色和教学内容的系统性和深度。在重教学设计中，教师扮演着知识的传授者和引导者的角色，通过系统性的教学过程和深入的学习内容，帮助学生全面理解和掌握知识。重教学设计适用于一些需要系统学习和深度思考的学科，如数学、物理等。此外，重教学设计还可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效果和成绩。
然而，重教学设计也存在一些问题。首先，重教学设计注重教师的传授和引导，可能会忽视学生的主体地位和兴趣。有些学生可能会觉得教学内容过于枯燥和无趣，缺乏主动性和积极性。此外，重教学设计注重系统性和深度，可能会导致学生对知识的理解和应用能力不足。因此，在实施重教学设计时，教师需要注意激发学生的兴趣和积极性，同时也要注重培养学生的综合素质和能力。
综上所述，轻与重教学设计各有其优势和适用场景。在实际教学中，教师可以根据学科特点、学生需求和教学目标，灵活运用轻与重教学设计的元素，以提高教学效果和满足学生的学习需求。无论是轻教学设计还是重教学设计，都应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，以适应现代社会的需求。
轻与重教学设计 篇二
近年来，轻与重教学设计成为了教育界的热门话题。轻教学设计强调学生主体地参与学习，追求学习的愉悦和自由；而重教学设计则注重教师的角色和知识的传授，追求学习的系统性和深度。本文将从教学方法和学习效果两个方面探讨轻与重教学设计的不同特点和适用场景。
首先，轻教学设计注重学生主体地参与学习，追求学习的愉悦和自由。在轻教学设计中，教师可以采用多样化的教学方法和资源，例如游戏化教学、小组合作学习等，以激发学生的兴趣和积极性。此外，轻教学设计注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，通过引导学生自主思考和解决问题，提高他们的学习效果和成绩。这种学习方式可以增强学生的学习动力和参与度，培养学生的综合素质和能力。
然而，轻教学设计也存在一些问题。由于学生的主体地位较高，教师在教学过程中可能面临一些挑战，如管理学生的秩序和控制学习进度。此外，轻教学设计注重学生的主动性，但并不是每个学生都具备足够的自主学习能力和自我管理能力。有些学生可能需要更多的教师引导和指导，以确保他们能够有效地学习和掌握知识。
与轻教学设计相对应的是重教学设计，它注重教师的角色和知识的传授，追求学习的系统性和深度。在重教学设计中，教师扮演着知识的传授者和引导者的角色，通过系统性的教学过程和深入的学习内容，帮助学生全面理解和掌握知识。重教学设计适用于一些需要系统学习和深度思考的学科，如数学、物理等。此外，重教学设计还可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效果和成绩。
然而，重教学设计也存在一些问题。由于注重教师的传授和引导，可能会忽视学生的主体地位和兴趣。有些学生可能会觉得教学内容过于枯燥和无趣，缺乏主动性和积极性。此外，重教学设计注重系统性和深度，可能会导致学生对知识的理解和应用能力不足。因此，在实施重教学设计时，教师需要注意激发学生的兴趣和积极性，同时也要注重培养学生的综合素质和能力。
综上所述，轻与重教学设计各有其优势和适用场景。教师可以根据学科特点、学生需求和教学目标，灵活运用轻与重教学设计的元素，以提高教学效果和满足学生的学习需求。无论是轻教学设计还是重教学设计，都应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，以适应现代社会的需求。
轻与重教学设计 篇三
轻与重教学设计
【教学内容】
九年制义务教育课本数学二年级第四册 P36 轻与重
【教学目标】
[认知目标]：
1、通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2、能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
[能力目标]:
通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
[情感目标]:
通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
【教学重点】:
通过实践用自己的方法比较得出物体的轻与重。
【教学难点】:
和生活相结合，选择合理的方法进行比较轻重。
【教学准备】:
教学课件;气球、苹果、矿泉水、生梨(8组，每组一份);海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等;骰子，数学书等。
【教学课时】:
1课时
【教学过程】:
一、情景导入：
(一)比一比：
师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)
师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻呢?(多媒体出示P36(1)苹果和气球;书和骰子)请学生观察物体，告诉同桌的.好朋友，谁重谁轻?
师：你们为什么能一下子判断出来呢?
小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛来观察进行判断。
(二)猜一猜：
1、老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测))
师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)
师：小朋友想出了很多好办法,那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重。(出示课题：轻与重)
二、探究新知：
(一)掂一掂
师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平称和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)那现在谁愿意上来感受下老师手里的这两个盒子哪个重?哪个轻呢?告诉大家你的感觉怎么样?
师:米老鼠给我们大家准备了很多礼物,等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选2样物体比一比轻重。
1、现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。)
( )和( )比
( )比( )重
( )比( )轻
(请3~4个小朋友来说一说)
师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)
师：气球的外表形状最大，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)
师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)
师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。
(二)拎一拎
1、师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果,它还是用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重,你们看行不行?(不行，因为数量太多了,手上放不下会全掉在地上)
师：那我们小朋友是不是可以想出其他的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流,生答：可以用拎一拎的办法)
师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2~3个小朋友上来拎一拎),并把拎的感受告诉大家.(梨的总重量要比苹果的总重量重)
2、很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻。然后把与同桌合作的结果告诉大家。
3、学生交流：(我同桌的书包轻，我的书包重)
(三)吊一吊
1、师：老师这里的这个梨和这个苹果差不多重，用手好象估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重呢?(生：用天平称来称一称)
师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法来进行比较?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)
师演示：应该看哪一段长度?(橡皮筋的长度)
请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。
2、矿泉水和生梨比较。
师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。
三、观察实验，比较轻与重：
1、师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;
师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)
(用手估测，2个2个比较;2、2个2个吊起来比较;3、把这5种物品全都吊上去)
师：哪种方法会比方便?(全吊上去)
师：其实根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的?(海绵)
谁是最重的?(吸铁石)
2、学生动手实验证明，并将记录结果(从轻到重)
