不求甚解教学设计(优质3篇)

不求甚解教学设计 篇一

不求甚解教学设计是一种教学方法，它强调学生主动参与、探究和发现，而不仅仅是被动地接受知识。这种教学设计注重培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

在这篇文章中，我们将以数学课堂为例，介绍一个不求甚解教学设计的案例。这个案例是关于代数方程的解法。首先，教师会给学生提供一道代数方程的问题，然后让学生自主思考和解决这个问题。

在开始思考之前，教师会引导学生回顾之前学过的代数知识，如一元一次方程的定义和解法。然后，教师会给学生一些提示，帮助他们分析问题和制定解决方案。例如，教师可以问学生是否可以使用逆运算、代入法或图解法来解决这个问题。

接下来，学生将在小组或个人的形式下展开讨论和解决问题。教师会鼓励学生互相合作、分享思路和解法，并提供必要的帮助和指导。在这个过程中，学生将不断思考和尝试，通过自己的努力和探索来找到问题的解决方法。

最后，学生将展示他们的解法，并与全班分享和讨论。教师会引导学生分析不同解法的优缺点，并总结出一种通用的解决方案。通过这个案例，学生不仅掌握了代数方程的解法，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。

不求甚解教学设计 篇二

不求甚解教学设计是一种注重学生主动参与和发现的教学方法。在这篇文章中，我们将以英语课堂为例，介绍一个不求甚解教学设计的案例。这个案例是关于阅读理解的教学设计。

首先，教师会给学生提供一篇英语短文，并提出一些问题。然后，学生将在小组或个人的形式下阅读短文，并试图回答这些问题。在这个过程中，教师会鼓励学生自主思考、推理和解决问题，而不是简单地提供答案。

接下来，学生将展示他们的答案，并与全班分享和讨论。教师会引导学生分析不同答案的优缺点，并帮助他们理解正确的解题思路和方法。在这个过程中，学生将不断思考和尝试，通过自己的努力和探索来提高阅读理解能力。

最后，教师会给学生提供一些扩展阅读材料，并让他们再次进行阅读和解题。这个阶段的目的是帮助学生巩固所学的知识和技能，并提高他们的阅读能力和理解能力。

通过这个案例，学生不仅掌握了阅读理解的技巧和方法，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。他们在不求甚解的教学设计下，通过自主思考和发现，逐渐提高了自己的学习能力和成绩。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为积极主动的学习者。

不求甚解教学设计 篇三

不求甚解教学设计

　　“不求甚解”的字面含义是什么？大家是否了解这个成语的意思呢？以下是小编精心准备的不求甚解教学设计，大家可以参考以下内容哦！

　　教学设计： 龚侃 复旦初级中学

　　教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　教学流程：

　　一、 导

　　1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

　　2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的.观点？正确的态度又是怎样的？

　　二、定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

　　（尤其注意从正面表观点的判断句）

　　2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

　　（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

　　（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

　　（3）世人用怎样的行动“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

　　（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

　　3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立的议论思路有何益处？

　　（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

　　四、 立

　　1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

　　3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

　　(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

　　4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------