舟过安仁教学设计【精选3篇】
舟过安仁教学设计 篇一
舟过安仁教学设计
在历史课程中，舟过安仁是一个重要的历史事件，发生在中国宋代时期。为了帮助学生更好地理解这一历史事件，并培养他们的历史思维能力，我设计了以下教学活动。
活动一：角色扮演
在这个活动中，我将学生分为小组，每个小组扮演一个与舟过安仁相关的角色，如船夫、乘客、官员等。每个小组将通过研究相关资料，了解自己所扮演角色的背景和经历，并准备一段短剧来展示他们的角色。通过这个活动，学生不仅能够深入了解舟过安仁事件，还能够培养他们的合作和表演能力。
活动二：主题阅读
在这个活动中，我将为学生提供一系列与舟过安仁相关的文章和历史文献，要求他们阅读并撰写读后感。学生可以从不同的角度来理解这一历史事件，比如舟夫的困境、乘客的反应以及官员的处理方式等。通过这个活动，学生将能够培养他们的阅读和写作能力，同时也能够加深他们对舟过安仁事件的理解。
活动三：实地考察
在这个活动中，我将组织学生前往舟过安仁事件发生地进行实地考察。学生将亲自体验当时的情境，了解舟夫的困境以及乘客的反应。通过这个活动，学生将能够更加直观地感受到舟过安仁事件的影响，加深他们对历史事件的理解和记忆。
通过以上的教学活动，学生将能够在主动参与中学习和理解舟过安仁事件。同时，这些活动也能够培养学生的历史思维能力、合作能力和表达能力，使他们成为具有批判性思维和创造性思维的历史学习者。
舟过安仁教学设计 篇二
舟过安仁教学设计
舟过安仁是中国宋代时期的一个重要历史事件，它不仅对当时的社会产生了深远的影响，也是历史教育中的重要内容。为了帮助学生更好地理解舟过安仁事件，我设计了以下教学活动。
活动一：历史探究
在这个活动中，我将为学生提供相关的历史资料和文献，要求他们进行研究和探究。学生可以通过阅读资料、查找相关信息和展开讨论，了解舟过安仁事件的背景、原因和影响。通过这个活动，学生将能够培养他们的研究和分析能力，同时也能够加深他们对历史事件的理解。
活动二：历史演讲
在这个活动中，我将要求学生进行历史演讲，以舟过安仁事件为主题。学生需要通过研究和准备，撰写一篇演讲稿，并在班级或学校的演讲比赛中进行演讲。通过这个活动，学生将能够培养他们的演讲和表达能力，同时也能够加深他们对舟过安仁事件的理解和记忆。
活动三：历史展览
在这个活动中，我将组织学生进行历史展览，以舟过安仁事件为主题。学生可以通过制作海报、模型、展板等形式，展示他们对舟过安仁事件的理解和研究成果。通过这个活动，学生将能够培养他们的合作和创造能力，同时也能够加深他们对历史事件的理解和记忆。
通过以上的教学活动，学生将能够在实践中学习和理解舟过安仁事件。同时，这些活动也能够培养学生的研究、表达和创造能力，使他们成为具有批判性思维和创新思维的历史学习者。
舟过安仁教学设计 篇三
《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。
一、 教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。
3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
二、 教学难点:
以读解意,以画悟情。
教学课时:1课时
三、 教学过程:
(一)激趣导入
以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
(二)自读感知,理解诗句
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
篙:撑船用的竹竿或者木杆。
棹:船桨。
怪生:怪不得。
遮头:为头部遮挡住风雨。
使风:借助风的力量。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)
(三)再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
(四)感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵背古诗。
(五)拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。
(六)、读写，延童趣:
1、师总结：
今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢?我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一
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