慈母情深教学设计【精简3篇】
慈母情深教学设计 篇一
慈母情深教学设计是一种注重培养学生情感和品德的教学方法。通过引导学生感受母爱的温暖和关怀，激发学生的积极情感和良好品德，培养学生的社会责任感和人文关怀意识。以下是一堂关于慈母情深的语文课教学设计。
一、教学目标：
1. 学习理解并背诵《慈母手中线》这首诗，体会母爱的伟大与无私。
2. 培养学生的情感表达能力和倾听他人的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重点：
1. 理解并背诵《慈母手中线》这首诗。
2. 分析诗中表达的母爱的特点和情感。
三、教学准备：
1. 课件：包括《慈母手中线》的诗歌内容和相关图片。
2. 音乐播放器和音乐：播放背景音乐《慈母手中线》。
3. 每个学生一张纸和一支笔。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过播放《慈母手中线》的音乐，让学生进入情感的状态，引导他们思考母爱的伟大。
2. 学习背诵（15分钟）：
教师带领全班学生一起背诵《慈母手中线》这首诗。首先，教师朗读诗歌，学生跟读；然后，教师分段教学，让学生分组背诵。
3. 分析诗歌（20分钟）：
教师引导学生分析诗歌中表达的母爱的特点和情感。通过提问，鼓励学生积极参与讨论。例如：诗中的“金针穿越”的意象是什么？它代表了母爱的哪些特点？
4. 情感表达（15分钟）：
教师让学生闭上眼睛，想象自己的母亲，回忆起母亲对自己的关怀和爱。然后，让学生用一张纸和一支笔写下对母亲的感激之情。学生可以选择抒发自己的情感或者写一封感谢信。
5. 分享和反思（10分钟）：
学生可以选择向全班分享自己写的内容，或者选择将写的内容放在班级的感恩墙上。教师引导学生回顾今天的学习，分享感受和体会。
慈母情深教学设计 篇二
慈母情深教学设计是一种注重培养学生情感和品德的教学方法。通过引导学生感受母爱的温暖和关怀，激发学生的积极情感和良好品德，培养学生的社会责任感和人文关怀意识。以下是一堂关于慈母情深的美术课教学设计。
一、教学目标：
1. 学习欣赏和理解母爱的艺术表达。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重点：
1. 欣赏和理解母爱的艺术表达。
2. 运用绘画或手工制作表达对母爱的感激之情。
三、教学准备：
1. 课件：包括母爱相关的艺术作品和图片。
2. 裁纸、颜料、画笔、彩纸等绘画和手工制作材料。
3. 画布或大幅纸张。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示母爱相关的艺术作品和图片，让学生进入情感的状态，引导他们思考母爱的艺术表达。
2. 欣赏和分析（15分钟）：
教师带领学生欣赏母爱相关的艺术作品，让学生观察和分析作品中表达的情感和主题。通过提问，鼓励学生积极参与讨论。例如：这幅画作中，艺术家用什么方式表达了母爱的情感？
3. 创作（30分钟）：
教师让学生选择一种表达方式，例如绘画、剪纸、拼贴等，来表达对母爱的感激之情。学生可以根据自己的想法和创意进行创作。教师提供必要的绘画和手工制作材料。
4. 展示和分享（10分钟）：
学生将自己的作品展示给全班同学，并分享创作的背后故事和感受。教师引导学生互相欣赏和赞美彼此的作品。
5. 反思和总结（10分钟）：
教师引导学生回顾今天的学习，总结母爱的艺术表达和自己的创作过程。学生可以用一句话总结今天的收获和感受。
通过这样一堂关于慈母情深的美术课教学设计，学生不仅能够欣赏和理解母爱的艺术表达，还能够通过自己的创作表达对母爱的感激之情。这样的教学设计可以培养学生的情感表达能力和艺术鉴赏能力，同时也能够加深学生对母爱的理解和珍惜。
慈母情深教学设计 篇三
学习目标
1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
学习重点
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备
歌曲《烛光里的妈妈》。
课时安排
1课时。
学习过程
一、创设情境，点燃激情。
1.谈话导入。
同学们，《地震中的父与子》让我们看到了一位伟大的父亲，经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。让我们深深地感受到父爱的力量是巨大的。那么，历来，被人称颂的母爱又是怎样的呢?今天让我们一起走进梁晓声的《慈母情深》，去感受那浓浓的慈母情。
2.板书课题，齐读课题。
二、阅读质疑，自主探究
1、看到课题，你有什么疑问?
(1)慈母情深“深”在哪里?
(2)本文写了一件什么事?
(3)从字里行间体会到这是一位怎样的母亲?
三、多元互动，合作探究
师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视，(画出描写母亲外貌、语言、动作等语句讨论，大约5分钟;交流汇报大约10分钟。)及时板书
预计从两、三个画面中去深刻体会)
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音你会有怎样的感受?假如你的妈妈工作在这样的环境中为你挣钱，供你上学，你的感受又如何呢?(生答)
师：如果是我的妈妈，我建议她换一种工作环境，可作者的母亲却日复一日年复一年的在这样的环境中工作着。
(4)师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
就这一个画面吗?
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担。
还有吗?
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
写出了一个什么样的母亲形象?这是什么句式?
师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
(4)师板书：慈母情深在那疲惫不堪的眼睛里。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)
(3)如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读：(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
(5)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱)
板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
(1)提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么?
(2)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
五、表达孩子的情深，升华情感
1、师：同学们，学到这里你被这样的慈母打动了吗?作者被打动了吗?你从哪里看出来?出示句子朗读：
我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……(找多人读)
2、倾诉心语
就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说?
可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……
(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法——联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。
(母亲挣钱是那么不易，家境是那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在是对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)
四、总结全文，情感升华
母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，老师有一首赞美母亲的歌曲送给大家。
播放歌曲《烛光里的妈妈》
让生说出关于表达母爱的歌曲，如《世上只有妈妈好》或诗句孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
听到这些赞美母亲的诗句和歌曲，老师也情不自禁的想说出自己的心声：母爱，是雨天的一把伞;母爱，是烈日下的一片浓荫;母爱，是指引我走出黑暗的一盏明灯;母爱，是我回到家后盛上的一碗热腾腾的饭菜。
小练笔，课堂反馈。表达爱
你想对你的妈妈说些什么呢?
以《妈妈我想对你说》为题，写出你想对母亲说的感谢的话，写4分钟，挑一两个孩子读两分钟。
小结：
五、联系实际，拓展延伸
1、课下收集关于母爱的诗句和文章。
2、感悟爱—在日记本上写一写这节课中，我体会到了怎样的母爱?
