贾志敏作文教学设计【精选3篇】

贾志敏作文教学设计 篇一

标题：如何写一篇优秀的记叙文

导语：记叙文是作文中常见的一种文体，通过叙述事件的经过、人物的情感和环境的描写来展示故事的情节。本文将介绍如何写一篇优秀的记叙文，帮助学生提升写作水平。

一、选择合适的主题

1. 选择一个有趣且独特的主题，能够吸引读者的兴趣。

2. 主题要与自己的经历或观察到的事物相关，这样能够更加生动地描写细节。

二、构思好故事情节

1. 确定故事的起始点、发展过程和结局，使故事有完整的结构。

2. 在构思时要注意事件的逻辑顺序，使故事的情节紧凑有序。

三、塑造生动的人物形象

1. 描述人物的外貌特征、性格和习惯，使读者能够形象地感受到人物形象。

2. 通过人物的言行举止和内心独白来展现他们的情感和思想。

四、运用生动的描写语言

1. 描写环境和场景时，使用形象生动的词语和句子，使读者感受到身临其境的感觉。

2. 运用比喻、拟人等修辞手法，增强叙事的表现力。

五、注意情感的表达

1. 在叙述过程中，要通过人物的情感变化来推动故事的发展。

2. 运用细腻的描写和对话，表达人物的喜怒哀乐，使读者能够共情。

六、审查和修改

1. 完成初稿后，仔细审查，检查是否有语法错误和逻辑不通之处。

2. 请同伴或老师帮忙修改，听取意见并进行修改，使作文更加完美。

结语：通过以上的学习，相信大家已经掌握了写好一篇记叙文的技巧。希望大家能够勤于练习，不断提高自己的写作水平。

贾志敏作文教学设计 篇二

标题：如何写一篇有说服力的议论文

导语：议论文是一种通过论述观点、提供证据和论证来说服读者的文章形式。本文将介绍如何写一篇有说服力的议论文，帮助学生提高写作能力。

一、明确立场和观点

1. 在写作前，明确自己的立场和观点，确定自己要表达的中心思想。

2. 观点要有充分的理由和证据支撑，能够引起读者的共鸣。

二、提供充足的证据

1. 收集相关的事实、数据和案例，用以证明自己的观点。

2. 提供多种证据，使论证更加充分和有说服力。

三、逻辑清晰的论证结构

1. 按照逻辑顺序，有条理地组织自己的观点和证据。

2. 使用过渡词和段落，使文章的结构紧凑有序。

四、运用合适的修辞手法

1. 使用比喻、对比、引用等修辞手法，增强论证的效果。

2. 注意修辞手法的运用要适度，不要过多或过于夸张。

五、反驳对立观点

1. 在文章中，要预测并反驳可能存在的对立观点。

2. 使用合适的论据和逻辑推理来反驳对立观点，增加自己的说服力。

六、注意语言的准确性和规范性

1. 使用准确的词语和句子，避免使用模糊或不准确的表达方式。

2. 注意语法和标点的正确使用，使文章更具规范性。

结语：通过以上的学习，相信大家已经掌握了写好一篇有说服力的议论文的技巧。希望大家能够勤于练习，不断提高自己的写作水平。

贾志敏作文教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、如何把短文变长

　　教学设计：

　　第一教时:

　　一、导课：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。

　　作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。

　　二、把长的变短

　　在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。

　　1、小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。

　　这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。

　　2、河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。

　　这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。

　　3、我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：“你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？”

　　这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。

　　三、把短的变成长的

　　例如：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事

　　你能不能举几个例子呢？年岁大了，常常会干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？

　　有一次，妈妈让他去买 油，他却买成了盐。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一张……填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。

　　爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。有一次他烧菜，把盐当成了糖。

　　他常常会干出一些糊涂事。比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。

　　爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。

　　四、找手机

　　手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。关于手机的新鲜事，你有吗？

　　好了，关于手机的故事很多，有一个小朋友，关于手机写了个故事，很有趣。下面我把他写的这段话念给大家听，大家拿出笔，拿出纸，把它记录下来。它这段话一共有这么几句话，我把它打乱了。

　　于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。（ ）

　　爷爷刚要出门发现手机找不着了，这下他可急坏了。（ ）

　　原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去啦。（ ）

　　我问了爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着“，于是，我心里就有谱了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。（ ）

　　我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教时:

　　一、后来呢？孩子把这段话写成稿件寄到《贾老师教语文》杂志社。编辑看了，感到这篇稿子题材非常好，可是没写好，就写了一封信给这个小朋友。结果这个小朋友没等到文章发表，却等到了编辑部给他的一封信。

　　《贾老师教语文》编辑部给小明同学的一封信：

　　王小明同学，你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收

到了，谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你按照下述要求作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。

　　第一，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。

　　第二，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？

　　第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？

　　第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样？

　　第五，原来爷爷说这些话的时候表情、动作是怎样的？大家听了这些话后又是怎么评论爷爷的？如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。

　　总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。

　　这篇稿子就是刚才两位同学读的那段话，过于简单啦。如果我们把它展开、拉长，把短的'变成长的，把它写具体一点，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要写具体呢？也不是，主要是和中心有关系的地方要写得具体一点，具体了就形象了，形象了才生动。

　　我们现在分七个组，每组负责扩写一句话。

　　第一句，爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。这句话我们请这四位小朋友负责好吗？这四个小朋友把第一句话后面举两、三个例子，把它写具体，好吗？

　　“一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。”这句话我们请这六个小朋友来把它展开，好吧？他怎么发现的？他怎么急的？请你们来写。

　　“大家分头去帮他找，结果还是一无所获。”这一句请这六个小朋友来写。

　　“我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。”这句话请这六位小朋友来展开。

　　接下去“我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找，结果在冰箱里找到了手机。”这句话请这一组来完成。

　　最后一段，这是怎么回事呀？哦，原来……你要问爷爷啦，怎么会把手机放到冰箱里去呢？请最后一组写这一段话。

　　总共给大家八分钟时间，好好地写，认真地思考，尽量把它写清楚、写具体、写生动。

　　二、学生开始写，教师巡视、指导

　　三、交流展示

　　爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事，有时候分明手里拿着眼镜还一个劲地问：“我的眼镜呢？我的眼镜呢？” 还有一次，一天晚上，他多喝了点酒，回家时候敲错了，不是，回家时候摸错了门，掏着钥匙开人家的门去了，气得那家人错把他当作是小偷，说什么要把他送到派……气得那家人错把他当作老贼，说什么要把他送到派出所里去，吓得他直喊冤枉。你看，爷爷糊涂吧。

　　找手机

　　爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然橡年轻人一样特爱赶时髦。

　　五年以前他就有了一只当时很流行的“新译通”手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”

　　因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。

　　一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。

　　这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃……叮铃……一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。

　　我迷惑不解地打开冰箱，只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，师：你看，人家写得多具体，多生动。）

　　“爷爷，爷爷，手机找到啦！”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷，“唰”地从沙发上蹦了起来，从我手里接过他心爱的手机，“哈哈，哈哈……”爷爷摸着后脑勺大笑起来。

　　原来呀，他在把饭菜放到冰箱里的时候，连同他的宝贝手机也一起放进去啦。

　　四、我们文章写好了给他取个题目，如果围绕手机来做题目，写一个什么比较好？

　　《手机失踪记》 《手机避暑记》 《糊涂爷爷找手机》