小学英语阅读教学方法有哪些(优选3篇)
小学英语阅读教学方法有哪些 篇一
在小学英语教学中，阅读是培养学生语言运用能力和提高语言水平的重要环节。因此，采用适当的教学方法来引导学生进行英语阅读至关重要。下面将介绍几种常用的小学英语阅读教学方法。
首先，教师可以使用语言输入法。根据学生的年龄和英语水平，教师可以选择适合学生的英语阅读材料，如绘本、故事书等。教师用流利的语音读给学生听，同时展示相关的图片或道具，让学生通过听与看的方式了解故事的内容。这种方法能够帮助学生提高听力和阅读理解能力，培养他们对英语的兴趣。
其次，教师可以采用语言输出法。在学生已经初步掌握了一些基础词汇和句型后，教师可以要求学生朗读故事，或者用自己的语言来描述故事的内容。教师还可以设计一些角色扮演或对话活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识。这种方法可以帮助学生提高口语表达能力，培养他们运用英语进行交流的能力。
另外，教师还可以使用分级阅读法。根据学生的英语水平，教师可以选择适合的阅读材料，将学生分成不同的阅读小组。每个小组根据自己的能力阅读相应难度的文章，并进行讨论和分享。教师可以提供一些问题和指导，引导学生在阅读中理解文章的主旨和细节。这种方法可以帮助学生在合适的难度下提高阅读能力，培养他们的独立学习和合作能力。
最后，教师可以进行阅读策略的教学。教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推测、猜测词义等。教师可以通过示范和练习的方式，让学生学会运用这些策略来解决阅读中的困惑。这种方法可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，培养他们独立解决问题的能力。
总之，小学英语阅读教学方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况选择合适的方法。通过灵活运用这些方法，可以提高学生的英语阅读能力，培养他们的语言运用和交流能力。
小学英语阅读教学方法有哪些 篇二
在小学英语教学中，阅读是培养学生语言运用能力和提高语言水平的重要环节。为了更好地教授英语阅读，教师需要采用一些有效的教学方法。下面将介绍几种常用的小学英语阅读教学方法。
首先，教师可以使用绘本阅读法。绘本是一种图文并茂的英语书籍，适合小学生阅读。教师可以选择适合学生年龄和英语水平的绘本，通过阅读绘本的方式来进行英语教学。在阅读绘本的过程中，教师可以引导学生观察绘本中的图片，理解故事的内容，并进行相关的讨论和练习。这种方法可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们对英语的兴趣。
其次，教师可以使用分级阅读法。分级阅读是根据学生的英语水平将阅读材料分成不同的难度级别，让学生根据自己的能力来选择阅读。教师可以提供一些问题和指导，引导学生在阅读中理解文章的主旨和细节，并进行讨论和分享。这种方法可以帮助学生在适当的难度下提高阅读能力，培养他们的独立学习和合作能力。
另外，教师可以使用任务型阅读法。任务型阅读是指根据学生的学习目标和实际需求，设计一些与阅读相关的任务，让学生在阅读中完成任务。例如，教师可以要求学生根据文章内容填写表格、回答问题、写一篇小短文等。这种方法可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们运用英语进行实际应用的能力。
最后，教师可以进行阅读技巧的教学。阅读技巧是指学生在阅读过程中运用的一些方法和技巧，如预测、推测、猜测词义等。教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，并通过示范和练习的方式让学生掌握这些技巧。这种方法可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，培养他们独立解决问题的能力。
总之，小学英语阅读教学方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况选择合适的方法。通过灵活运用这些方法，可以提高学生的英语阅读能力，培养他们的语言运用和交流能力。
小学英语阅读教学方法有哪些 篇三
小学英语阅读教学方法有哪些
在小学阶段开设有效的英语阅读课,对于开发语言的实用性与有效性,
1、从生活实际入手，引入话题
PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、 层层推进，逐步操练
在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题
以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c.提问设计应“巧”
4、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的`培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
5、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间
从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。具体做法：
（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
