六年级下册《灯光》教学设计【优选3篇】
六年级下册《灯光》教学设计 篇一
标题：探索光的传播与反射——《灯光》教学设计
引言：
《灯光》是六年级下册的一篇科学课文，主要介绍了光的传播和反射原理。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，本教学设计将以探索实验为主线，通过实际操作和观察，引导学生深入了解光的传播和反射过程。同时，通过合作学习和讨论，培养学生的探究意识和科学思维能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解光的传播和反射原理。
2. 能力目标：能够进行简单的实验观察和总结实验现象。
3. 情感目标：培养学生科学探究的兴趣和能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：手电筒、镜子、透明玻璃板、纸片等。
2. 教学工具：投影仪、PPT等。
3. 教学环境：教室或实验室。
三、教学过程：
1. 导入活动（10分钟）：
通过投影PPT或展示实物，引导学生回顾光的传播和反射的基本知识，并提出问题：什么是光的传播？光为什么会反射？
2. 实验探究（30分钟）：
a. 实验一：光的传播
将教室或实验室的窗帘拉上，关掉所有的灯光。让一名学生持手电筒，在教室中靠近墙壁的一侧点亮手电筒，其他学生观察光线的传播情况，并记录实验现象。
b. 实验二：光的反射
在教室或实验室中放置一面镜子，让学生用手电筒照向镜子，并观察光线的反射情况，记录实验现象。
3. 实验结果总结（15分钟）：
学生根据实验现象，分小组进行讨论，总结光的传播和反射的规律，并在纸上绘制实验装置和实验结果。
4. 知识拓展（15分钟）：
通过PPT或课堂讲解，进一步介绍光的传播和反射的原理，并帮助学生理解相关概念和术语。
5. 拓展活动（20分钟）：
让学生自主选择并设计一个与光的传播或反射相关的实验，并进行实际操作和观察，最后将实验结果与其他同学分享。
6. 课堂小结（10分钟）：
对本节课的内容进行总结，并布置相关的课后作业。
六年级下册《灯光》教学设计 篇二
标题：运用光的知识制作简单光影作品——《灯光》教学设计
引言：
《灯光》是六年级下册的一篇科学课文，主要介绍了光的传播和反射原理。为了进一步激发学生的学习兴趣和创造力，本教学设计将以制作光影作品为主线，通过实际操作和创作，培养学生的动手能力和创新思维。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解光的传播和反射原理，并能运用光的知识制作简单的光影作品。
2. 能力目标：能够进行简单的实验观察和总结实验现象，并能运用所学知识进行创作。
3. 情感目标：培养学生的创新思维和动手能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：手电筒、透明玻璃板、彩色透明纸、剪刀等。
2. 教学工具：投影仪、PPT等。
3. 教学环境：教室或实验室。
三、教学过程：
1. 导入活动（10分钟）：
通过投影PPT或展示实物，引导学生回顾光的传播和反射的基本知识，并提出问题：光的传播和反射对日常生活有什么影响？
2. 实验探究（30分钟）：
a. 实验一：光的传播
让学生自由发挥，利用手电筒、透明玻璃板和彩色透明纸等材料，制作一个能够传播彩色光的装置，并观察光线的传播情况。
b. 实验二：光的反射
让学生自由发挥，利用手电筒、镜子和彩色透明纸等材料，制作一个能够反射彩色光的装置，并观察光线的反射情况。
3. 创作光影作品（30分钟）：
学生根据实验结果，自由发挥创造力，进行光影作品的设计和制作。可以是简单的图案或故事情节等，鼓励学生展示自己的想象力和创造力。
4. 光影作品展示（20分钟）：
学生将自己制作的光影作品展示给其他同学观赏，并介绍设计的灵感和制作过程。
5. 课堂小结（10分钟）：
对本节课的内容进行总结，并布置相关的课后作业。
六年级下册《灯光》教学设计 篇三
导语：《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学内容：
人教版六年级下册第三单元第11课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程：
一、扣文题，整体感知
1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画，同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。)
二、理文脉，认知文本
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟，认知文本
“多好啊!”出现了 次，第 次是(谁) 在 这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了 ，会想 。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?
(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)
三、奔中心，聚焦“灯光”
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)
4、再现“灯光”。
(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶
四、拓文路，升华主题
1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?
2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?
推荐影片：《长征》《太行山上》……
推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》
4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)
