大班案例：“糖葫芦”的故事(实用3篇)
大班案例：“糖葫芦”的故事 篇一
糖葫芦是中国传统的小吃，深受人们喜爱。它的制作过程繁琐，需要经过多道工序才能完成，但这并没有阻挡人们对它的喜爱。下面就让我们来听听一个糖葫芦的故事吧。
在一个偏远的小山村里，住着一个年轻的农民叫小明。他勤劳善良，一直以来都希望能找到一种能让自己一家过上更好生活的方法。一天，他偶然听到村口传来的吆喝声：“糖葫芦，好吃又好看的糖葫芦！”这让他心生灵感，他想到如果自己能制作出好吃又好看的糖葫芦，一定能赚到更多的钱。
于是，小明开始研究糖葫芦的制作方法。他找来了糖和各种水果，尝试着将它们组合在一起。经过多次的试验和调整，他终于找到了一种糖的比例和温度，能够让糖葫芦的表面变得光滑而不粘手。
然而，这只是制作糖葫芦的第一步。小明还需要找到一种能够让糖葫芦均匀涂抹上糖浆的方法。他一边寻找灵感，一边观察周围的工具和材料。最终，他发现了一种适合的工具——竹签。竹签可以将糖浆均匀地涂抹在水果上，而且操作起来也很方便。
经过长时间的摸索和实践，小明终于掌握了制作糖葫芦的技巧。他开始在村里的街头摆摊卖糖葫芦。起初，他的糖葫芦并没有引起太多人的注意。但是，小明并没有放弃，他不断改进自己的制作工艺，并尝试着添加新的口味。渐渐地，他的糖葫芦开始受到了人们的喜爱。
小明的生意越来越好，他雇佣了几个工人帮助他制作糖葫芦。他们每天早早地来到摊位，开始忙碌的制作工作。他们用心制作每一根糖葫芦，希望能让人们品尝到最好的味道。
小明的糖葫芦越来越有名气，甚至有些人特地来到小山村，只为了品尝他的糖葫芦。小明也开始考虑将自己的糖葫芦推广到其他地方，让更多的人能够品尝到他的美味。
通过自己的努力和不断的创新，小明实现了自己的梦想，让自己和家人过上了更好的生活。他的故事告诉我们，只要有梦想并付诸行动，就一定能够取得成功。
大班案例：“糖葫芦”的故事 篇二
糖葫芦是一种大家喜爱的小吃，它的制作工艺独特，口感独特，成为了人们喜爱的零食之一。下面就让我们来听听一个糖葫芦的故事吧。
故事开始于一个小镇上，这个小镇的人们一直以来都生活在贫困之中。他们过着朴素的生活，没有太多的娱乐和享受。
然而，一天，一位叫小红的女孩突然想到了一个主意。她觉得如果能够制作出美味的糖葫芦，一定能够吸引更多的人来到小镇，为小镇带来一些活力和财富。
于是，小红开始学习糖葫芦的制作方法。她找来了一些水果和糖，按照传统的方法开始制作糖葫芦。然而，她发现自己制作的糖葫芦并不够美味，也没有什么特色。
小红并没有放弃，她开始寻找灵感，观察周围的环境和材料。最终，她发现了一种特殊的糖浆，可以让糖葫芦的颜色更加鲜艳，口感更加爽口。她将这种糖浆涂抹在水果上，制作出了一根又一根美味的糖葫芦。
小红将自己制作的糖葫芦拿到街头摆摊卖，吸引了很多人的注意。他们品尝了小红的糖葫芦后，都赞不绝口。在小红的坚持下，她的糖葫芦开始在小镇上走红，成为了人们喜爱的零食。
随着小红的糖葫芦越来越有名气，越来越多的人来到小镇，带来了一些财富和活力。小红也开始考虑将自己的糖葫芦推广到其他地方，让更多的人能够品尝到她的美味。
通过自己的努力和创新，小红实现了自己的梦想，让小镇的人们过上了更好的生活。她的故事告诉我们，只要有梦想并付诸行动，就一定能够取得成功。
糖葫芦的故事让我们明白，一个小小的创意和努力可以改变一个人的命运，也可以给一个地方带来新的希望和活力。让我们一起学习小红的精神，勇敢追求自己的梦想，为自己和周围的人们创造更美好的未来。
大班案例：“糖葫芦”的故事 篇三
[案例背景]：我园是一所具有浓厚民间艺术的幼儿园，泥塑活动也是我园开发的一项园本课程，开展泥塑活动可以锻炼幼儿小肌肉的灵活性，手眼协调能力以及创造、表达能力等。在泥的选择上选用了面粉、凡士林、透明色彩进行加工，是天然材料制成，没有毒害性。我们开展这一活动从托班开始并初步延续到大班，使幼儿得到持续性的发展。[案例描述]：
在美术泥工活动中，我和宝宝们为一起制作好吃的“糖葫芦”。每一位孩子都得到了泥工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄悄话，为鼓励孩子就说：“谁做的又快又好，我就给他先拍照片，还发五角星。”武文月从一开始就是那么地认真，她小心地从大块泥中分出一小块在泥工板上团，不一会儿武文月团好了几个“糖葫芦”，现在要将几个“糖葫芦”连
分析：武文月小朋友是托班幼儿，聪明活泼，性格开朗。在班级中算是一个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为学习的榜样，渐渐地武文月有了一种优越感，做任何事时她总是认为自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。另外，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当武文月有什么要求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的武文月，变得即自尊又脆弱，做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意后才罢休。熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱迁就得小家庭呢？要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。在上次手工活动中，武文月的作品被教师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制作“糖葫芦”的这次手工活动中，武文月得到赞扬的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。因此此次活动成了韫娴日积月累无法面对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩子的心理。
我觉得可以采取的教育策略是：
一、耐心教育 、冷静引导。《纲要》指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”当孩子哭泣时，一定要保持耐心，既不能责骂、训斥，也不能妥协、顺从，最好的方法就是冷处理。教师可以暂时不予理睬，冷眼旁观，让孩子尽情地宣泄心中的不快，待她发现哭并不能解决问题时，哭声渐渐地停止时，这时就应抓住事机，引导她想办法解决问题，让她体会到只有自己不断努力去做才能达到最终的成功的道理。
二、榜样熏陶、激发动力。可以利用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事、向孩子介绍张海迪、海伦·凯勒以及保尔的故事，他们用那种不屈的精神和坚苦卓绝的意志，克服无数多常人无法理解的困难，最终成为一个有所作为的成功者。让她意识到自己所碰到的困难微乎其微，只要有信心就不怕任何的困难。
三、家园配合、步调一致。家庭是一个不容忽视的教育资源，它对孩子起着潜移默化的作用。正如《纲要》所说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我想利用家访等形式与孩子的家长交流孩子所存在地问题，探讨切实可行的解决方法，如不要轻易满足孩子的要求，当认为孩子确实是需要的，那么就要给孩子提出，要想得到这个东西，就必须要自己付出。让孩子知道只有经过自己努力获得的东西，才会最珍惜。
四、挫折训练、保持愉快。古人曰：授人以鱼不如授人以渔。让孩子拥有坚忍不拔的精神，除了给予孩子的爱以外，还应该有适当的惩罚手段，不能使孩子养成任性，自私，怕苦，怕累的坏习惯(实际上这也是一种挫折训练)， 注意锻炼孩子经受考验、经历失败、总结教训、克服困难的能力。在家园配合的前提下，还要鼓励孩子学习自己处理自己的事情。可以经常交给她一些完成有一定困难的任务，给予她充分的信任，即使做坏了或者造成一定损失，我们都应该鼓励她，积极帮助她找出问题所在，再重新开始。告诉孩子：你一定能成！教师家长的信任，孩子的自信，就一定能够完成教师家长交给的任务。在坚持不懈地适当地挫折训练的同时还要鼓励孩子讲出每天，每件事的感受，对于积极的情感给予赞扬，对于消极的东西给予疏导。保持终日的好心情有助于孩子迎接不同的挑战。
[案例反思]：案例所呈现出的现象其实在我们的日常教学活动中比比皆是，教师常认为这是孩子独有的天真，可爱，不以为然，有的教师姑且迁就顺其发展，而有的教师则态度生硬严厉批评，未曾从孩子的角度感受思考，可想而知多少幼小的心灵被摧残。案例中，我显然做到了第一步，去关注了这个孩子，只有接近和融入孩子的世界，倾听孩子的声音，才能触摸孩子的心灵。但是我如能早些察觉如武文月这样的孩子，主动同她进行心灵的碰撞，也许这时教师所起的作用是我们未能预料的，在孩子眼里认为教师是他们到底成功彼岸的扶梯。蒙台梭利指出：“儿童使我们认识到与成年人完全不同的心理生活内容。”我们看到孩子眼里的那个童话世界了吗？也许，不管是游戏还是教学，我们都不应该忽视孩子的种种表现，我们所做的不都是为了孩子吗？倾听孩子的声音才会发现孩子问题；倾听孩子的声音才会更理解孩子的心理。因此，教师应将自己放在与孩子平等地位置上去感受他们的喜怒哀乐，理解他们的行为动机，真正成为孩子学习生活的支持者、合作者、引导者，使孩子人生起始的每一步都与我们紧紧相连，走得那么美好。
通过案例不难看出武文月所表现的情绪有着它的必然性，“教师反复劝说无济于事” 教师的妥协也反应了教师在平时忽视了对孩子如何面对挫的教育，以及折挫练习的缺乏毅然显露出来了。日本人曾说：“非常羡慕中国的孩子，他们享受了世界上最好的待遇。”可这种“最好的待遇”的结果是：孩子的依赖性太强，独立性和适应能力太差，跌倒了就无法爬起来。其实一个人的意志力坚强与否，承受挫折的能力强与弱，并不是与生俱来的，而取决于后天的教育与环境影响。我们希望孩子摔跤时不哭，更希望他在生活的考验面前微笑。如果永远都将孩子置于自己的羽翼之下，帮他挡住伤害与失败，那他就永远也学不会如何在打击到来时独自承受。所以，作为教师应克制 “想帮他一把”的冲动，给孩子一个了解挫折的机会。在平时的游戏学习中循序渐进地创设一些挫折训练的机会，逐渐增强孩子抵抗挫折的能力，能够发挥最大的潜能，克服种种困难，获得成功。
