《晏子故事》初二语文教案【实用3篇】
《晏子故事》初二语文教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解晏子故事的背景和故事情节；
2. 学习晏子故事中的重要词汇和句子；
3. 分析晏子故事中的人物形象和情感变化；
4. 总结晏子故事中的道德教育和价值观。
教学重点：
1. 分析晏子故事中的人物形象和情感变化；
2. 总结晏子故事中的道德教育和价值观。
教学难点：
1. 分析晏子故事中的人物形象和情感变化；
2. 总结晏子故事中的道德教育和价值观。
教学准备：
1. 《晏子故事》的课文；
2. 学生课本和笔记本；
3. 教学PPT。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘晏子故事背景的图片，引起学生的兴趣和思考，让学生猜测故事的情节和主题。
2. 学习课文（15分钟）
师生共同阅读《晏子故事》，学生跟读课文，师生共同探讨课文中的重要词汇和句子。
3. 分析人物形象和情感变化（20分钟）
让学生就课文中的晏子、齐宣王等人物形象进行分析，探讨他们的性格特点和情感变化。通过小组合作讨论和展示，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 总结道德教育和价值观（15分钟）
让学生从晏子故事中总结出其中的道德教育和价值观，以及对人生的启示。通过小组合作讨论和展示，培养学生的价值观和人生观。
5. 课堂小结（5分钟）
对本节课的学习内容进行小结和回顾，激发学生对晏子故事的兴趣和思考。
教学延伸：
让学生选择一个自己喜欢的故事，进行类似的分析和总结，培养学生的阅读和思考能力。
评估方式：
1. 学生的参与度和合作能力；
2. 学生的课堂表现和课后作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对晏子故事有了更深入的了解，能够分析人物形象和情感变化，总结道德教育和价值观。在教学过程中，学生的参与度和合作能力较高，但对于一些抽象的概念理解还不够深入，需要在后续的教学中加强。同时，也需要更多的时间给学生展示和分享自己的观点，激发学生的思考和创造能力。
《晏子故事》初二语文教案 篇三
一、教学目标
（一）知识教学点
学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。
（二）能力训练点
通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。
（三）德育渗透点
学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。
（四）美育渗透点
领会辩论艺术的美。
二、学法引导
学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语言，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、重点：学习比喻和类比推理的方法。
解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。
2、难点：比喻、类比对讲明道理的作用。
解决方法：教师讲解。
3、疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。
解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、投影片
六、师生互动活动设计
l、掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。
2、流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
3、表演课本剧，并组织点评。
七、教学步骤
导语 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。
可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
（一）整体感知
1、借助工具书，排除文字障碍。
以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。
2、指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。
3、小结
第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。
第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。
4、突出重点（教师强调）
作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。
5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？
一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。
6、前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？
他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。
（二）总结、扩展
1、总结
春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。
晏子折服楚王的.话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。
2、扩展
辩论会：素质教育与应试教育
素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。
应试教育的缺点：教育观念封闭；教育功能偏颇，忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求；教育目标、教育内容表面；教育对象少数，不是创造适合儿童的教育，而是选拨适合教育的儿童，被淘汰的学生过多；教育方式的机械，教师忙于满堂灌，强化训练，题海战术；教育评价单一，以升学为教育目的，以考试分数作为惟一评价标准；教育效益的近利，侧重于眼前既得利益，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。
八、布置作业
1、找出这篇文章中的成语并解释
2、解释下列加粗的词语
（l）使狗国者从狗门人（ ）
（2）使子为使（ ）
（3）今方来（ ）
（4）何坐（ ）
（5）叶徒相似（ ）
（6）其实味不同（ ）
3、翻译下列句子
（1）吾欲辱之，何以也？
（2）缚者局为者也？
（3）得无楚之水土使民善盗耶？
（4）婴最不肖，故宜使楚矣。
（5）圣人非所与熙也。
（6）寡人反取病焉。
九、板书设计
晏子故事两篇
事：晏子使楚
人：晏子——聪明 楚王——愚蠢
情节：使小门入；齐是否有人；谁善盗
道理：使狗国者从狗门入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盗
十、背景知识与课外阅读
晏子和《晏子春秋》
《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。
晏子（？一前500），名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。
—《译注析评古文百篇》曲树程编著（山东教育出版社）
小时了了
［南北朝］刘义庆
孔文举年十岁，随父到洛，时李远礼有盛名，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对日：“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。
太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：”小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”图大踧躇。
1、解释下列句中加粗的词语。
①诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。（ ）
②既通，前坐。（ ）
③远礼及宾客莫不奇之。（ ）
④人以其语语之。（ ）
2、说说下列句子的意思。
①昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。
②小时了了，大未必佳。
3、指出下列文言句子的句式。
①既通，前坐。（ ）
②是仆与君奕世为通好也。（ ）
4、文举说陈韪“想君小时必当了了”的言外之意是什么？
答：______________________________________________
5、孔融的聪明表现在哪些方面？可以用自己的话来回答。
______________________________________________________
答案：
答案
1、①拜见 ②已经 ③认为……奇怪 ④告诉
2、略
3、①宾语前置 ②判断句
4、现在不佳
5、略
