小木偶的故事教学设计及反思(推荐3篇)
小木偶的故事教学设计及反思 篇一
故事简介：小木偶是一个由木头制成的人偶，他渴望能成为一个真正的孩子。于是，他遇见了一个仙女，仙女给了他一个条件，只要他能变得勇敢、善良和诚实，就能实现他的愿望。小木偶通过一系列的冒险和成长，最终变成了一个真正的孩子。
教学目标：
1. 学生能够理解并复述故事的主要情节和教育意义。
2. 学生能够分析小木偶在故事中的成长和变化，并从中汲取教育启示。
3. 学生能够运用故事中的教育价值观进行自我反思和行为规范。
教学步骤：
1. 导入（10分钟）：
通过展示小木偶的图片或视频，引起学生的兴趣，并让学生简单描述小木偶的样子和故事背景。
2. 故事讲解（20分钟）：
教师用简洁生动的语言讲解故事的主要情节，强调小木偶在故事中的成长和变化。同时，教师可以提问学生关于小木偶面临的困难和他如何克服的问题，以促进学生的思考和讨论。
3. 教育启示讨论（15分钟）：
教师引导学生讨论小木偶在故事中所展现的勇敢、善良和诚实的品质对他的成长和实现愿望的影响。教师可以提问学生关于这些品质的重要性和如何在现实生活中运用的问题，激发学生的思考和发表意见。
4. 自我反思（10分钟）：
学生根据故事中的教育启示，对自己的行为进行反思。他们可以写下一段话，描述自己在哪些方面需要变得更勇敢、善良和诚实，并制定具体的行动计划。
5. 总结（5分钟）：
教师对整节课进行总结，强调小木偶的故事给我们带来的教育启示，并鼓励学生在日常生活中运用这些价值观。
教学反思：
这节课通过讲解小木偶的故事，引发了学生对勇敢、善良和诚实等品质的思考和讨论。学生通过故事中小木偶的成长和变化，认识到这些品质对实现自己的愿望和成为一个好孩子的重要性。同时，通过自我反思环节，学生能够将教育启示应用到自己的生活中，制定具体的行动计划。整节课设计充分考虑到学生的参与和思考，能够激发他们的学习兴趣和积极性。
小木偶的故事教学设计及反思 篇二
故事简介：小木偶是一个由木头制成的人偶，他渴望能成为一个真正的孩子。于是，他遇见了一个仙女，仙女给了他一个条件，只要他能变得勇敢、善良和诚实，就能实现他的愿望。小木偶通过一系列的冒险和成长，最终变成了一个真正的孩子。
教学目标：
1. 学生能够理解并复述故事的主要情节和教育意义。
2. 学生能够从小木偶的经历中体会到勇敢、善良和诚实的重要性，并能将其运用到自己的生活中。
3. 学生能够通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和思考。
教学步骤：
1. 导入（10分钟）：
教师通过展示小木偶的图片或视频，引起学生的兴趣，并让学生简单描述小木偶的样子和故事背景。
2. 故事讲解（20分钟）：
教师用简洁生动的语言讲解故事的主要情节，强调小木偶在故事中的成长和变化。同时，教师可以提问学生关于小木偶面临的困难和他如何克服的问题，以促进学生的思考和讨论。
3. 分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论小木偶的成长和变化对他们的启示，以及如何运用勇敢、善良和诚实的品质来解决现实生活中的问题。每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果。
4. 创作表达（15分钟）：
学生可以选择绘画、写作或其他形式，表达他们对故事的理解和思考。教师可以提供一些提示，如绘制小木偶的冒险旅程，写一篇关于勇敢、善良和诚实的重要性的短文等。
5. 展示和分享（10分钟）：
学生可以展示他们的创作并分享他们的思考和启示。教师可以引导学生进行互动和讨论，让他们相互学习和借鉴。
教学反思：
这节课通过分组讨论和创作表达的形式，促使学生深入思考小木偶的故事所传达的勇敢、善良和诚实的价值观，并将其运用到自己的生活中。学生通过分享和互动，能够从彼此的经验中学习和借鉴。整节课设计注重学生的主动参与和思考，培养了他们的创造力和表达能力。同时，通过绘画、写作等形式的创作，学生能够更深入地理解和思考故事的含义。
小木偶的故事教学设计及反思 篇三
导语：《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文,这篇略读课文按 照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、 情趣盎然的童话故事。下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：运用课文语言复述故事。
教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么?
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句：
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”
4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶
“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
[反思]：
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
