《左和右》大班数学教案(优选4篇)

《左和右》大班数学教案 篇一

在大班数学教学中，教师可以通过有趣的游戏和活动，帮助孩子们理解和学习左右的概念。本篇教案将介绍一些适合大班的教学活动和方法，帮助孩子们掌握左右的概念。

教学目标：

1. 能够理解和区分左右的概念。

2. 能够准确地描述和运用左右的概念。

教学准备：

1. 卡片或图片，上面分别标有“左”和“右”字样。

2. 教室中央的大型地图或布景，标有左右方向。

教学步骤：

1. 引入概念：在开始教学之前，教师可以通过问一些问题引入左右的概念。例如，教师可以问孩子们：“你们知道左边和右边是什么吗？”或者“你们知道我们日常生活中的哪些事物是左边的，哪些是右边的吗？”通过这样的问题，激发孩子们的思考和回答。

2. 游戏：教师可以让孩子们进行一些游戏，帮助他们理解左右的概念。例如，教师可以拿出卡片或图片，上面分别标有“左”和“右”字样，然后让孩子们根据教师的指示，把卡片或图片放在正确的位置。教师可以说：“请把‘左’放在你们的左边，‘右’放在你们的右边。”通过这样的游戏，孩子们可以直观地感受到左右的区别。

3. 运动活动：教师可以设计一些与左右相关的运动活动，帮助孩子们在实践中理解和运用左右的概念。例如，教师可以让孩子们站在教室中央的大型地图或布景上，然后让他们根据教师的指示，向左或向右移动。教师可以说：“请向左走三步。”或者“请向右转。”通过这样的活动，孩子们可以在实际操作中掌握左右的概念。

4. 巩固练习：教师可以设计一些练习题，让孩子们巩固和运用左右的概念。例如，教师可以说：“请你们用手指指一下你们的左手。”或者“请你们用手指指一下你们的右脚。”通过这样的练习，孩子们可以进一步巩固和运用左右的概念。

通过以上的教学活动和方法，孩子们可以逐渐理解和掌握左右的概念。教师可以根据孩子们的学习情况，适当调整教学步骤和内容，帮助他们更好地学习左右的概念。

《左和右》大班数学教案 篇二

在大班数学教学中，教师可以通过生活化的例子和实际操作，帮助孩子们理解和运用左右的概念。本篇教案将介绍一些适合大班的教学活动和方法，帮助孩子们更好地掌握左右的概念。

教学目标：

1. 能够理解和区分左右的概念。

2. 能够准确地描述和运用左右的概念。

教学准备：

1. 孩子们熟悉的玩具或物品。

教学步骤：

1. 引入概念：在开始教学之前，教师可以通过生活化的例子引入左右的概念。例如，教师可以说：“当我们穿鞋子时，我们的左脚应该放在左边鞋子里，右脚应该放在右边鞋子里。”或者“当我们写字时，我们的左手应该拿笔，右手应该辅助。”通过这样的例子，孩子们可以更好地理解左右的概念。

2. 实际操作：教师可以让孩子们进行一些实际操作，帮助他们在实践中理解和运用左右的概念。例如，教师可以让孩子们用玩具或物品进行模拟操作，让他们根据教师的指示，把玩具或物品放在正确的位置。教师可以说：“请把小汽车放在你们的右边。”或者“请把小熊放在你们的左边。”通过这样的实际操作，孩子们可以更好地感受到左右的区别。

3. 图片对比：教师可以通过对比图片的方式，帮助孩子们理解和运用左右的概念。例如，教师可以展示一张图片，上面有两个相似的物体，一个在左边，一个在右边。然后教师可以问孩子们：“你们知道它们分别是什么吗？”或者“你们知道它们分别在哪边吗？”通过这样的对比，孩子们可以更好地理解和运用左右的概念。

4. 巩固练习：教师可以设计一些练习题，让孩子们巩固和运用左右的概念。例如，教师可以说：“请你们用手指指一下你们的左耳朵。”或者“请你们用手指指一下你们的右眼。”通过这样的练习，孩子们可以进一步巩固和运用左右的概念。

通过以上的教学活动和方法，孩子们可以逐渐理解和掌握左右的概念。教师可以根据孩子们的学习情况，适当调整教学步骤和内容，帮助他们更好地学习左右的概念。

《左和右》大班数学教案 篇三

　　一、设计意图

　　孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，（教案出自：屈老师教案网）尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！

　　二、活动目标

　　1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

　　3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　三、活动准备

　　动物图片

　　四、活动重难点

　　1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。

　　五、活动过程

　　（一）猜谜导入，感知自身的左右

　　1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）

　　教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。

　　（教师检查）平时，你们的右手做些什么事情呢？

　　（幼儿自由回答）教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。

　　那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

　　（幼儿自由回答）

　　小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。

　　3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

　　教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

　　（二）探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

　　教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）

　　1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？（幼儿回答）

　　2、从左边数起，第3个是谁？（公鸡）

　　3、从右边数起，第4个是谁？（小鸭子）

　　4、小老鼠排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

　　5、小象在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？

　　练说：小象在（小猴子）的左边，在（小老鼠）的右边。

　　6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

　　7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

　　（三）联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经

常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（右）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

　　1、整队。

　　2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

　　3、换个方向，认识左边和右边。

　　4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

　　六、活动反思

　　本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，（教案出自：屈老师教案网）幼儿的举手积极性很高。从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。

《左和右》大班数学教案 篇四

　　设计意图

　　在活动前，幼儿已了解过自身的左右之分。根据教师的指令做相应动作可以更好地锻炼幼儿的'反应能力。利用自制的视力表，让幼儿初步了解图形表示的方位，并用动作表示方位，加深对方位的理解。幼儿合作面对面站立，听教师的指令做相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。

　　活动目标

　　1、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右。

　　2、能听清楚指令，用动作准确表示左右。

　　活动准备

　　物质准备：

　　1、自制视力表。

　　2、幼儿活动材料《数学》第六页《左手右手》，红色水彩笔。

　　经验准备：

　　能区分左右。

　　重点：能听清楚指令，用动作准确表示左右。

　　难点：学习以自身为中心和以客体为中心区分左右。

　　活动过程

　　一、发现自身的左右

　　1、启发幼儿说说自己身体部位的左右。（手、手臂、肩膀、眉、眼、鼻孔、腿、脚等）

　　2、引导幼儿根据教师指令做相应动作。如：摸耳朵、举左手、左手摸右肩、左手摸头、右手叉腰等等。

　　二、以自我为中心辨别左右

　　1、出示视力表，视力表上有很多图形符号，你能说出来是什么意思吗？

　　2、引导幼儿辨别图形表示的方位。

　　3、根据教师所指的图形，幼儿用动作表示方位，如：上、下、左、右。

　　4、再次观察视力表，听指令请说出最下面一排第三个鱼骨头朝哪个方向？

　　三、体为中心辨别左右

　　1、三位幼儿排成一排，说说XXX左边是谁，右边是谁。

　　2、幼儿两两相伴，面对面站立，听教师的指令做相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如：伸出右手拍一拍，伸出左脚碰一碰等，说说自己的发现。

　　3、出示幼儿活动材料《数学》第六页《左手右手》。仔细看一看画面中小朋友的左手在做什么动作，右手在做什么动作。

　　4、完成活动材料后，幼儿与同伴说说图中角色的左右与自身左右的关系。

　　5、在此基础上，用红笔将图中小朋友的左手圈出来。

　　活动延伸

　　小朋友回家和爸爸妈妈一起练习。

　　活动反思

　　活动中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发幼儿的参与意识。通过幼儿的参与，让幼儿用眼睛观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去，幼儿始终在我创设的具体场景中轻松愉快学习。在游戏环节，通过两个幼儿面对面站立，听老师指令做相应的动作，进一步让幼儿分清左右，感知“左右”方向的空间位置关系；通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

　　不足之处：

　　因为和幼儿是做反动作，所以我在示范时，有些失误。老师在示范时，应该规范。因为我们面对的是幼儿。活动设计还要游戏性一些，更大限度地激发幼儿学习兴趣，体验、感知以客体为中心的左右关系，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。