人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》(实用6篇)

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇一

第一篇内容

标题：小数的大小比较——培养学生的数学思维和逻辑思维能力

引言：

小学四年级下学期的数学课程中，小数的大小比较是一个重要的内容。通过学习小数的大小比较，可以培养学生的数学思维和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的能力。本教案将通过引入实际生活中的例子和游戏化的学习方式，帮助学生更好地掌握小数的大小比较。

一、教学目标：

1. 知识目标：了解小数的大小比较的规则，掌握小数的大小比较的方法。

2. 能力目标：培养学生的数学思维和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习兴趣和学习动力。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：让学生掌握小数的大小比较的规则和方法。

2. 教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的能力。

三、教学准备：

1. 教学资源：教材《人教四年级下数学》、黑板、彩色粉笔、小数的大小比较练习题。

2. 教学环境：教室。

四、教学过程：

1. 导入新课：

引导学生回顾小数的概念和表示方法，并提出小数的大小比较是我们今天要学习的内容。

2. 学习新知：

（1）通过实际生活中的例子，如购物时比较价格、比较身高等，引导学生理解小数的大小比较的概念。

（2）教师通过黑板演示，讲解小数的大小比较的规则和方法，并与学生进行互动交流。

（3）学生进行小组活动，通过比较小数的大小，完成小数的大小比较练习题。

3. 巩固与拓展：

教师通过游戏化学习的方式，设计小数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固和拓展所学内容。

4. 总结与评价：

教师对学生的学习情况进行总结和评价，表扬优秀表现的学生，并指出需要改进的地方。

5. 作业布置：

布置小数的大小比较的练习题作为课后作业，要求学生完成并交给教师。

6. 教学反思：

通过本节课的教学，学生对小数的大小比较有了更深入的理解，培养了他们的数学思维和逻辑思维能力。通过游戏化学习的方式，增加了学生的参与度和学习兴趣，提高了他们的学习动力和学习效果。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇二

第二篇内容

标题：小数的大小比较——培养学生的实际应用能力

引言：

小学四年级下学期的数学课程中，小数的大小比较是一个重要的内容。小数的大小比较不仅是数学知识的学习，更是培养学生实际应用能力的一种途径。通过学习小数的大小比较，学生能够在实际生活中应用这一知识，如购物时比较价格、比较身高等。本教案将通过引入实际生活中的例子和实践操作，帮助学生更好地掌握小数的大小比较。

一、教学目标：

1. 知识目标：了解小数的大小比较的规则，掌握小数的大小比较的方法。

2. 能力目标：培养学生的实际应用能力，提高他们在购物、比较身高等实际生活情境中运用小数的大小比较的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习兴趣和实际应用能力。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：让学生掌握小数的大小比较的规则和方法，并能够在实际生活中应用。

2. 教学难点：提高学生的实际应用能力，将小数的大小比较知识应用到实际情境中。

三、教学准备：

1. 教学资源：教材《人教四年级下数学》、黑板、彩色粉笔、实际生活中的例子。

2. 教学环境：教室、购物场景。

四、教学过程：

1. 导入新课：

引导学生回顾小数的概念和表示方法，并提出小数的大小比较是我们今天要学习的内容。

2. 学习新知：

（1）通过实际生活中的例子，如购物时比较价格、比较身高等，引导学生理解小数的大小比较的概念。

（2）教师通过黑板演示，讲解小数的大小比较的规则和方法，并与学生进行互动交流。

（3）学生根据教师给出的实际生活情境，进行小组讨论，运用小数的大小比较的方法，解决实际问题。

3. 巩固与拓展：

教师组织学生进行实践操作，模拟购物场景，让学生在实际情境中运用小数的大小比较的方法，比较价格，找到最优惠的商品。

4. 总结与评价：

教师对学生的学习情况进行总结和评价，表扬优秀表现的学生，并指出需要改进的地方。

5. 作业布置：

布置小数的大小比较的练习题作为课后作业，要求学生完成并交给教师。

6. 教学反思：

通过本节课的教学，学生不仅掌握了小数的大小比较的规则和方法，更能够将所学知识应用到实际生活中。通过实践操作，提高了学生的实际应用能力，培养了他们的实际解决问题的能力。通过购物场景的模拟，增加了学生的学习兴趣和学习动力，提高了他们的学习效果。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇三

　　教学内容：

　　人教版四年级下册第四单元

　　教学目标：

　　1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，根据数的位值原理，掌握小数的大小比较的方法 ，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

　　2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

　　3、进一步体会数学和生活的联系，提高学生的观察、比较、和类比推理能力。

　　教学重点：

　　探究概括并掌握怎样进行小数的大小比较。

　　教学难点：

　　体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活、准确、快速地解决实际问题。

　　教学用具：

　　课件，卡片

　　学情分析：

　　学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

　　解决措施

　　在情景设置上，通过实体的比较，创设两个身高明显的人在一起比较的情景，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、学生互动中发现小数大小比较的方法，让学生在比较中发现，在发现中概述。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　课件出示：运动会图片

　　提问：哪组参赛人数比较多？哪组比较少？

　　你是怎么比较的？

　　回顾整数的大小比较

　　二、新课

　　1、教学例5

　　课件出示情境图：这是运动会上的跳远决赛成绩单。当然

　　还有一名选手的成绩没有发过来。

　　他们的跳远成绩都是（小数），这节课我们就来学习小数的大小比较。

　　（板书：小数的大小比较）

　　师：大家以前后桌为一个学习小组，说一说，暂时谁是第一名？你是怎么比较的？

　　汇报：生1：发现李明远跳的最远。我先比较的整数部分，他的跳远成绩整数部分是3其他两个都是2.

　　师：你们大家和他的想法一样吗？

　　（板书：先比较整数部分。）

　　师：那谁是第二名呢？你是怎么比较的？

　　生：王鹏飞第二，我是比较的十分位上的数。

　　（板书：整数部分相同，就比较十分位。）

　　师：为什么要比较十分位呢？

　　生：小数部分最高位是十分位。

　　师：另外一名选手的成绩出来了：赵立东：2.88米

　　谁是第三名？你是怎么比较的？

　　生：十分位上的数相同，我比较了百分位。

　　师：还有谁是这么想的？举手我看看。

　　（板书：十分位相同，就比较百分位）

　　师：现在给这四名选手的成绩排一下名次。谁来说一下？

　　师：老师有个问题：如果百分位也相同呢？

　　生：那就比较千分位。

　　师：千分位也相同呢？

　　生：就比较万分位。

　　师：直到比出大小为止。

　　2、知识梳理：

　　师：我们梳理一下小数的大小是如何比较的。谁愿意说一说？

　　生：先比较（整数部分)，整数部分大的那个小数就(大)；整数部分(相同)，就比较(十分位），（十分位）大的那个小数就（大）；（十分位）相同，就比较（百分位），（百分位）大的那个小数就(大)；(百分位）相同就比较（千分位）……直到比出(大小)为止。

　　师：说了这么多，也就是从（课件）最（ ）为比起。

　　老师还有个问题：（课件）0.0990.9

　　0.09990.9

　　师：谁判断一下，哪种说法正确？

　　（课件）1、数位多的小数就大。（ ）

　　2、数位多的整数就大。（ ）

　　三、知识巩固：

　　课件：（请大家坐正！先不要动，请仔细阅读：轻轻地把书翻到第42页，做第7题，谁先做完谁坐好，看谁做的又对又快！轻轻地，开始！）（打开展台）

　　1、小考一下：（教材42页：7）

　　2、解决问题：你想买什么？你决的到哪去买更便宜一些？（8题）

　　3、按照他们的体重给他们排排序。

　　四、思维拓展：

　　42页：思考题

　　五、课堂总结

　　教学反思

　　本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的探究能力。

　　一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。教师借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。由此引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，且在生活中有着广泛的应用。

　　二、给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极地迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？鼓励学生勇于发表自己的见解，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

　　三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课教师努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，能主动地学习。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇四

　　教学目标：

　　1、根据整数比较大小在方法，在小组合作交流活动中，通过猜想、验证、比较等活动，进一步探究小数比较大小的方法。

　　2、在具体的比较活动中，经历逐一比较的探究过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比较的一般方法来解决生活中的实际问题。

　　3、体会数学与生活在联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过比较活动探究并概括小数比较大小的方法。

　　教学难点：

　　能熟练比较小数的大小。

　　教学准备：

　　数字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、同学们看老师手中拿了很多数字卡片，不要小看了这些数字卡片，它们可是咱们今天课堂上的主角。

　　2、老师在黑板上用两种颜色在数字卡片组成了两个整数，你们能比较出哪个数大吗？为什么？

　　3、现在老师在这两个数在中间各加一个小数点，它们又组成了两个小数，你能比较出这两个小数谁大谁小吗？可以先猜测一下。

　　4、同学们猜测的结果有好几种，到底谁猜对了呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）、组内探究

　　1、课前老师给每一个小组都发放了一些数字卡片，请同学们拿出这些卡片，组成一个任意的小数，将它摆放在卡纸上。完成在小组派一名同学把你们小组组成在小数拿到讲台前展示。

　　2、各组报自己小组组成的小数。

　　3、看到前面大家组成在大大小小在数，老师忽然有一个想法，我们做个游戏怎么样？

　　出示游戏规则：以小组为单位进行，每小组剩下的三个人用你们小组所组成在小数按要求去挑战另一个小组，如果挑战成功，对方被淘汰，如果挑战失败，则自己小组淘汰。大家听清楚要求了吗？挑战赛开始！

　　（1）、你们组组成在数是多少？你们即将要向比你们组大的数挑战。学生仔细观察，说出挑战的数，及说明比较的方法。全体订正，挑战是否成功。

　　（2）、向比你们组小的数进行挑战？并说出比较方法。

　　（3）、这两组同学直接运用了比较什么部分的方法，直接淘汰了对方？这说明了什么？

　　生概括：整数部分大在，小数就大。

　　4、同学们可太棒了，思维敏捷，观察仔细。我看有的同学还有点意犹未尽，咱们再来一组怎么样？出示小组合作要求，按要求组数。

　　（1）、向与你们组整数部分相同，但比你们大的小数挑战，说明挑战的理由。

　　（2）、向与你们组整数部分相同，但比你们小的小数挑战，说明挑战的理由。

　　5、谁能来归纳一下这两位同学的比较方法：整数部分相同，比较小数部分，从十分位开始一位一位进行比较。

　　（二）同桌验证

　　1、老师课前给每位同学也发放了数字卡片，请将你手中在数字卡片组成一个最大的两位小数，用刚才同学们用过在方法来比较一下，看谁在数大。

　　2、生回报组数原则，比较方法及比较在结果。全体同学订正。

　　三、总结方法

　　1、现在我们根据以上挑战赛成功的经验，来总结一下小数比较大小在方法：

　　2、根据总结在方法，揭示黑板上一组数比较大小的结果，掌握小数大小与数位多少无关的特点。

　　四、应用巩固

　　我们已经掌握了比较小数大小的方法，现在一起来巩固应用一下吧！我们在口号是：上课听讲人最棒，解决问题人在行。

　　第一题。准确的在圆圈里填上＜、＞、＝。

　　第二题。判断对错，看谁明辨是非的能力最强。

　　第三题。大屏幕出示要求，给学生按照身高在不同安排合理在座位。

　　第四题，拓展延伸。大屏幕出示条件，学生根据已知条件，推理一三名运动员的成绩可能是多少。

　　五、总结收获

　　同学们简直太棒了！你们用自己在观察和思考探索出了新知识的方法，并运用这些知识和方法解决国生活中存在的问题，你们不愧是小行家！这节课老师要为你们点一个大大的赞！

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇五

　　教学目标：

　　1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

　　2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

　　3、培养学生的观察能力和判断能力。

　　4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　会比较小数的大小。

　　教学难点：

　　调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、复习整数大小比较的方法。

　　2、猜身高游戏：

　　1）指名猜老师的身高。老师给予适当引导：高了或低了。板书：1.55米

　　2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。

　　2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米>1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）

　　出示课件1

　　3、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）

　　二、新授

　　1、游戏：比大小

　　师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

　　出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）

　　1）游戏1（从百分位起）

　　师选派两名学生参与（学生1，学生2）

　　师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）

　　问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？

　　师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）

　　师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

　　师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？

　　师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？

　　又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？

　　又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）

　　问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？

　　师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。

　　2）游戏2（从个位起）

　　师问：你还想不想玩？（想）

　　出示课件3：出示游戏规则2

　　师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）

　　问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

　　师说：抽之前，老师想问问你：想抽数字几？（……）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次）

　　又问学生4：你紧张吗？你想抽到几？（学生4抽一次）

　　每抽一次对学生进行盘问，直到比出大小。

　　还要比吗？谁来说说为什么结束了？

　　学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。

　　师插入一句：如果他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？

　　3）游戏3（不设限制）

　　出示课件4：学生齐读游戏规则3：这次游戏规则明白了吗？

　　谁来？指派2名学生进行。

　　师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？

　　又问：现在这个游戏还要继续吗？哪一组赢了？

　　师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书）

　　2、小结

　　师说：其实在刚刚我们在玩游戏时就学了小数大小比较的方法了。谁来说怎么比较小数大小呢？（学生汇报，再师生理顺一次）

　　3、猜大小游戏1（位数多和位数少的）

　　师说：想不想继续玩下去？（想）

　　出示课件5：问：第一个是三位小数，第二个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由）

　　师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？

　　接下来我们来看看它们的十分位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？

　　问：现在最想知道的是哪个数位的数字？（百分位上的）

　　师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比较）

　　4、猜大小游戏2，（整数=>变小数）

　　出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？（不能）为什么不知道？

　　出示课件7：那老师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？（能）

　　问：现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比较出大小呢？（学生汇报）

　　为什么同样不知道数位上的数字，整数部分两位数的小数比整数部分是一位数的小数要大呢？

　　引导出：小数整数部分的比较方法与整数大小比较一样。

　　5、师生再次理顺大小比较的方法。

　　三、巩固

　　1、例题（跳远图）

　　出示课件8：跳远图师：某校跳远图，问：这是什么运动？

　　那他们想从4位选手的模拟比赛中选一名跳远最厉害的去比赛，现在公布，他们的模拟成绩：

　　出示课件9：表格

　　师：你能用今天所学知识给他们排出名次吗？

　　出示课件10：跑步图

　　师：这幅应该不陌生吧。这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成绩：出示课件11：表格问：你知道谁是第一名吗？为什么？

　　3、组合小数比大小出示课件12：

　　师：学了这么久，老师想考考你们，你愿意吗？

　　请排排队吧（学生独立完成）

　　四、总结：出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？

　　五、回归课本及作业：出示课件14：作业

　　1、P60的做一做。

　　2、完成课堂检测。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》 篇六

　　教学目的

　　1.使学生把握比较小数大小的方法.

　　2.培养学生迁移类推的能力.

　　3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系.

　　教学重点

　　使学生把握比较小数大小的方法.

　　教学难点

　　能熟练比较小数的大小.

　　教学步骤

　　一、设疑激趣.

　　1.演示动画“小数大小的比较”.

　　教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢?你是怎么想的?

　　小数如何比较大小呢?(板书课题)

　　2.大胆猜测：

　　举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候，从高位比起;位数不同的时候，位数越多，数越大)

　　3.比较下面整数的大小：

　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?

　　二、尝试探索.

　　1.教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的?(1) 9.7元 和5.9元 (2)6.79 米和6.85米

　　2.学生汇报：

　　(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元;

　　(2)6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因为6米7分米9厘米<6米8分米5厘米，所以6.79米<6.85米.

　　3.教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的?

　　(比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大.)

　　4.比较下面各小数的大小，你又有什么发现? (即例5、例6)

　　2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

　　学生汇报：

　　(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元<2.41元.

　　(2)0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米.(可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果.)

　　(整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大.)

　　5.教师归纳怎样比较小数的大小：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

　　6.教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同?

　　三、试一试.

　　1.重放动画“小数大小的比较”，帮助这两个同学比出身高和体重.

　　2.两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.

　　四、巩固练习.

　　1.比较下面小数的大小.

　　7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3

　　5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32

　　2.把下面的小数从小到大排列起来.

　　0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

　　重点指导学生说一说比较的方法.

　　3.判定：

　　(1)6.809>6.799( ) (2)5.1>5.1002( )

　　(3)38.748<38.75( 0.009="">0.010( )

　　五、课堂小结.

　　通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.

　　六、布置作业.

　　1.几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米;小强1.6米;为平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字写在领奖台上.

　　2.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?

　　(1)□<1.8<□>23.47>□

　　(3)□<5.006<□>70.02>□

　　板书设计

　　小数大小的比较

　　整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

　　9.7元>5.9元; 6.79米<6.85米

　　2.35元<2.41元>0.059米

　　探究活动

　　一周的开销

　　活动内容

　　帮助家长统计全家人一周的开销.

　　活动目标

　　1.加深学生对小数的熟悉，为今后学习小数加减法做预备.

　　2.渗透统计知识，培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力.

　　活动形式

　　独立完成.

　　活动步骤

　　帮助家长统计全家人每一天的开销.

　　每一天的开销填入自己设计的表格.

　　一周后，统计这一周全家的开销是多少，分析哪些是可以节省的，为全家人提出建议.(表格可以参考如下设计)

　　全家人一周开销情况记录单

　　合计

　　爸爸

　　妈妈

　　本人

　　总计

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　周六

　　周日

　　建议：