小学二年级语文上册教案(精简6篇)

小学二年级语文上册教案 篇一

第一篇内容：识字与拼音

教学目标：

1. 学习认读常见的汉字，包括横、竖、撇、捺、点五种基本笔画。

2. 掌握拼音的基本规则，能正确拼读和书写简单的拼音字母和音节。

3. 培养学生的观察力、记忆力和动手能力。

教学重点：

1. 认读常见的汉字。

2. 掌握拼音字母和音节的发音和书写。

教学准备：

1. 教学课件、黑板、彩色笔。

2. 学生课本。

教学过程：

Step 1 导入新知（5分钟）

教师出示一些常见的汉字，让学生观察并说出自己认识的字。教师引导学生观察字的基本构造和笔画，引起学生对字的兴趣。

Step 2 学习认读汉字（15分钟）

教师通过课件和黑板展示一些常见的汉字，教学汉字的读音和意思。教师可以使用一些图画、动画等辅助教具，让学生更好地理解和记忆汉字。

Step 3 学习拼音（15分钟）

教师引导学生观察和比较一些拼音字母的形状和发音。通过课件和黑板展示，教学拼音字母的发音规则和书写方法。教师可以让学生模仿发音并进行口语练习。

Step 4 练习与巩固（15分钟）

教师设计一些练习题，让学生在黑板上书写拼音字母和读音相对应的汉字。教师可以分组进行比赛，增加学生的参与度和积极性。

Step 5 总结与作业布置（5分钟）

教师与学生一起总结今天学习的内容，并布置相应的作业。作业可以是课本上的练习题或者自主设计的拼音练习。

小学二年级语文上册教案 篇二

第二篇内容：识字与阅读

教学目标：

1. 学习认读一些常见的词语和短句，提高阅读理解能力。

2. 培养学生对课文内容的理解和解析能力。

3. 提高学生的口语表达能力和写作能力。

教学重点：

1. 认读常见的词语和短句。

2. 理解课文内容，提取关键信息。

教学准备：

1. 教学课件、黑板、彩色笔。

2. 学生课本。

教学过程：

Step 1 导入新知（5分钟）

教师出示一篇课文的标题和图片，引导学生猜测课文的内容。教师鼓励学生发表自己的看法，并激发学生的阅读兴趣。

Step 2 学习认读词语和短句（15分钟）

教师通过课件和黑板展示一些常见的词语和短句，教学词语的读音和意思。教师可以使用一些图片和例句，让学生更好地理解和记忆词语。

Step 3 阅读理解（15分钟）

教师引导学生认真阅读课文，理解文章的大意和主要内容。教师可以提问一些问题，引导学生思考和回答，培养学生的阅读理解能力。

Step 4 口语表达与写作（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生通过口语表达自己对课文的理解和感受。教师可以给学生一些写作任务，让学生用自己的话语写一篇与课文相关的作文。

Step 5 总结与作业布置（5分钟）

教师与学生一起总结今天学习的内容，并布置相应的作业。作业可以是课本上的阅读题或者自主设计的写作练习。

小学二年级语文上册教案 篇三

　　教学目标：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　第一课时

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

　　3、板书课题：《假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

　　4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)

　　三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。

　　3、指名学生读课文。(接龙式读)

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　4、评议学生的写字。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。(出示生字卡片)

　　二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。(接龙读)

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。

　　B、在这一小节中，你读懂了什么?小组交流。

　　C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话：我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。)

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?

　　B、多种形式朗读。

　　C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　2、同桌相互读读背背。

　　四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　板书

　　太阳

　　假如画谷粒

　　一双好腿

小学二年级语文上册教案 篇四

　　教学目标：

　　1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点：

　　1、认字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　播放课件：《神笔马良》动画片片段

　　1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

　　二、初读课文、整体感知。

　　教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

　　2、提出听读的要求

　　这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

　　3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?”

　　三、整体感知，识字读文。

　　1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

　　2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)

　　3、出示带拼音的生字

　　师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

　　4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

　　寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

　　5、送生字“回家”。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)

　　6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍:

　　寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

　　巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……

　　设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。

　　7、与生字广交“朋友”，扩词练习用词语说话

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词)，再用词说句话。

　　四、学习生字，记忆字形。

　　师：11个生字朋友都认识了，我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们?

　　(1)相互学习生字的读音、字形、结构，并交流识字方法:

　　a、你是怎样记住这个字的?

　　b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

　　(2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，

　　a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。

　　b、换偏旁识字：粒──泣

　　c、加偏旁识记：月+退=腿;口+又=叹

　　d、猜谜语：二插在山头上是什么字(击)

　　e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横”

　　设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，学生在发现中记忆、区别，而且，合作精神、协作能力都有所提高。

　　五、指导书写

　　1、出示课件(带田字格的生字)：观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头;幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。“哭”(容易少一点)

　　“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让。

　　2、教师先示范，再让学生书空。

　　3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。

　　六、再读课文，整体感知。

　　1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(抽人读)发现有错帮助纠正。

　　2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确，语句通顺。

　　设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——)

　　4、找一找“我”用神笔都画了些什么?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?师书写相应的板书。

　　七、总结

　　师：如果你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么呢?

　　八、作业布置

　　抄写生字

　　九、板书设计

　　画太阳

　　画白云

　　假如有我有一枝马良的神笔

　　画谷粒

　　画好腿

小学二年级语文上册教案 篇五

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　2、理解诗歌内容。

　　3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾内容，谈话导入

　　上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书)

　　小树画太阳、云朵

　　我要给小鸟画谷粒

　　西西画一双好腿

　　小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

　　【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

　　二、感悟语言，体会情感

　　1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)

　　2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?

　　3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

　　4、交流汇报，体会情感。

　　(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

　　随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

　　再也不怕寒冷的袭击。

　　(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)

　　(2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?

　　(学生自由说)

　　小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

　　(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

　　小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?

　　(4)指名回答。

　　师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导)

　　(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

　　师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

　　引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给——画一个——还有——让小树在——

　　假如——我要给——

　　小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?

　　(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

　　对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

　　a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)

　　b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(学生接读)

　　c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧

　　d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

　　【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　三、背诵积累，提升情感

　　1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

　　2、学生自由背

　　3、指名背诵

　　【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

　　四、拓展延伸，表达情感

　　诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

　　对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们)

　　1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

　　假如我有一枝马良的神笔

　　我要画( )

　　2、学生试写后交流。

　　【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

　　五、巩固字词，指导书写

　　1、出示字卡，指名读

　　2、学生观察，重点提示

　　3、学生书写，教师巡视

　　4、书写展示，师生评议

　　【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

　　六、课堂总结，升华情感

　　同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

　　【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

　　【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

小学二年级语文上册教案 篇六

　　师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！

　　生：齐读第一自然段。

　　师：（板书）美丽。

　　师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。

　　生：按要求自学第二自然段。

　　师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？

　　生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

　　师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？

　　生：我喜欢小河。

　　师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？

　　生：因为小河像月牙一样弯弯的。

　　师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？

　　生：读！

　　师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？

　　生：我最喜欢河里的景色。

　　师：把你喜欢的介绍给大家。

　　生：声情并茂地读。

　　师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？

　　生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。

　　师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！

　　生：加上动作读。

　　师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？

　　生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？

　　师：你从哪里看出来桃花美呀？

　　生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

　　师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”

　　生：喜欢的小朋友一起齐读。

　　师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？

　　生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

　　师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。

　　生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！

　　师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”

　　师：你们发现什么了？

　　生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

　　师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？

　　生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。

　　师：真会模仿！

　　师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？

　　生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。

　　[反思]

《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。