大瀑布的葬礼教案【经典6篇】
大瀑布的葬礼教案 篇一
大瀑布的葬礼教案
在一个宁静的小镇上，有一座高耸的大瀑布，它是这个小镇的标志性景点。多年来，无数的游客来此观赏这壮观的风景，留下了许多美好的回忆。然而，最近，由于一场严重的地震，大瀑布倒塌了，这让整个小镇陷入了悲痛之中。为了纪念这个曾经的壮丽景观，小镇决定举行一场盛大的葬礼。以下是大瀑布的葬礼教案。
1. 悼词致辞
葬礼的开场将由一个悼词致辞，回顾大瀑布的历史和它对小镇的重要意义。悼词可以由小镇的市长或一位受人尊敬的居民发表。这样的致辞将帮助人们回忆起大瀑布的美丽和它对小镇的贡献。
2. 音乐表演
音乐是悼念的重要组成部分，可以选择一些能够唤起人们对大瀑布美丽回忆的曲目。可以邀请当地的音乐家或乐团进行表演，或者播放与大瀑布相关的音乐作品。
3. 纪念仪式
为了纪念大瀑布，可以举行一场特别的仪式。可以准备一块铭牌，上面刻有大瀑布的名字和它的重要日期，然后将其放在一个特殊的地方，以示纪念。同时，可以请来一位宗教人士为大瀑布祈祷，以表达对它的敬意。
4. 展览和回忆展示
为了让人们回忆起大瀑布的美丽，可以准备一些展览和回忆展示。可以展示一些大瀑布的照片，让人们回忆起曾经的美好时光。此外，还可以展示一些与大瀑布有关的物品，比如礁石、瀑布水等，以引起人们的共鸣。
5. 社区讲座
为了让人们更加了解大瀑布的历史和重要性，可以邀请专家进行一场社区讲座。专家可以分享关于大瀑布的故事和科学知识，让人们对大瀑布有更深入的了解。
6. 纪念活动
为了让人们能够积极参与，可以组织一些纪念活动。比如，可以举办一场慈善义卖活动，所得款项将用于保护其他自然景观。此外，还可以组织一次集体游行，让人们一起庆祝大瀑布的美丽。
通过这些活动，人们将能够共同缅怀大瀑布，回忆起曾经的美好时光。这场葬礼将成为小镇的重要历史事件，而大瀑布也将永远留在人们的记忆中。
大瀑布的葬礼教案 篇二
大瀑布的葬礼教案
大瀑布是这座小镇的骄傲，它的倒塌使整个小镇陷入了悲痛之中。为了纪念这个曾经的壮丽景观，小镇决定举行一场盛大的葬礼。以下是大瀑布的葬礼教案。
1. 葬礼仪式
葬礼将在一个宽敞的场地上举行，以容纳尽可能多的人。可以在场地中央摆放一个大型的花圈，上面写着“永远怀念大瀑布”。葬礼仪式开始时，可以播放一段富有感情的音乐，以表达人们对大瀑布的哀悼之情。
2. 悼词致辞
在葬礼仪式上，可以邀请一位演讲人发表悼词致辞。这位演讲人可以回顾大瀑布的历史和它对小镇的重要意义，同时表达人们对大瀑布的深深怀念之情。悼词致辞可以感人而庄重，让人们对大瀑布充满敬意。
3. 沉默祈祷
葬礼仪式上，可以安排一段沉默祈祷的时间，让人们凝视着大瀑布曾经的位置，默默祈祷。这段时间可以让人们回忆起大瀑布的美丽，并表达对它的深深怀念之情。
4. 纪念活动
为了让人们能够积极参与，可以组织一些纪念活动。可以邀请专业摄影师为人们拍摄纪念照片，让他们带着这些照片回忆起大瀑布的美丽。此外，还可以组织一次集体植树活动，为大瀑布的离去寻找新的希望。
5. 社区讲座
为了让人们更加了解大瀑布的历史和重要性，可以邀请专家进行一场社区讲座。专家可以分享关于大瀑布的故事和科学知识，让人们对大瀑布有更深入的了解。
通过这些活动，人们将能够共同缅怀大瀑布，回忆起曾经的美好时光。这场葬礼将成为小镇的重要历史事件，而大瀑布也将永远留在人们的记忆中。
大瀑布的葬礼教案 篇三
一、教学目标：
①正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容
②抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。
③、教学重难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
二、教法学法：
古人说：“小疑则小进，不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问，从而激发学生学习的兴趣。在突破重难点上，通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比，先进行词语朗读，在进行句段朗读，从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果，明白保护环境的重要性。学习过程中，要求学生读、思结合的方法学习课文，学生养成良好的学习习惯。
三、教学程序：
一、激趣导入
1、由脑筋急转弯：
①什么池没水?(电池)
②什么布剪不断?(瀑布)
“错，我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了，我们为瀑布举行特殊的葬礼。”
( 引发学生学习兴趣。鲜明的对比从头开始，思维矛盾强烈碰撞，为全文学习做铺垫。) 板书：大瀑布的葬礼
二、初读课文，理解大意：
1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布?
2、学生反馈。
3、出示重点词进行对比朗读
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 形容枯槁
震耳欲聋 奄奄一息
(引导学生发现规律，壮观的瀑布读的声音响亮高昂，枯竭的瀑布读的低沉缓慢，为下面读段落做铺垫。)
三、细读课文，感受瀑布的变化
1、感受昔日“雄伟壮观”
①课文哪一段描写过去的瀑布?
②自由读读文中的3、4自然段，细细欣赏。用哪个词来形容较合适?圈一圈
板书： 雄伟壮观
③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”?引导多种形式朗读
(抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读，“读”站鳌头，读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容，还感受到昔日瀑布的壮观，更是培养学生预感的好举措)
④看图片感受过去瀑布的壮观
⑤面对这些，你最想说什么?(激发学生对过去瀑布的赞美)
⑥体会“曾经”的好处，再次感受瀑布消失的伤感，激发学生保护大自然的热情。
2、教师范读，学生感受现在瀑布的“奄奄一息”
A师读第7自然段，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?用文中一词来概括请圈出来。
板书：奄奄一息
这个词是什么意思?
B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。
你此时的心情是怎样的?
C许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，游人看到即将枯竭的瀑布，会想些什么，说些什么?
四、追溯瀑布枯竭的原因
1、短短的几年之间，为什么会有这样大的变化呢?请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看，你知道了什么?
2、用“因为……所以…….将原因连起来
五、拓展升华，感悟情感
1、设想自己是总统会说什么?(激发学生保护大自然，保护我们人类家园的重要性。)
板书
大瀑布的葬礼
曾经：雄伟壮观
现在：奄奄一息
号召：保护环境，保护地球
大瀑布的葬礼教案 篇四
一、审题质疑
教师板书“葬礼”二字，问：谁能谈谈对“葬礼”的理解？
生1：表达对死者的怀念。
生2：追悼会
（教师把课题补充完整，请学生读课题。）
师：我读了课题，脑海里出现了一连串的问号？你们有什么疑问吗？
生1：为什么要举行这么一个葬礼？
生2：这是一个什么样的大瀑布？
生3：在什么时间、什么地方举行的葬礼？
生4：是什么人组织的？
生5：有什么人参加了这个葬礼？
生6：是谁主持的，致了什么样的悼词？
生7：大瀑布是怎么枯竭的？
（教师把上述问题列在黑板一边。）
二、自读课文解疑
师：请同学们自读课文，同位合作找一找上述问题的答案。
生自读自画，同桌讨论交流，教师巡回指导。
师：在这些问题中，你认为哪几个问题比较重要。
经过讨论，达成一致，确定了四个重点问题：1、这是一个什么样的大瀑布？2、为什么要举行这么一个葬礼？2、大瀑布是怎么枯竭的？4、谁致了什么样的悼词？
上述的四个问题中的前三个，在课文中有具体明确的描写。我引导学生通过朗读感悟体会。重点引导学生朗读描写大瀑布特点的第四、五自然段和描写大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。
三、再次质疑
师：除了我们列出的问题，你还有什么问题吗？
学生提出：课文第一自然段就写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼，为什么在课文的倒数第二自然段又一次提到。
师：这是前后照应的写作手法。这样写一是使文章的结构更显紧凑，二是突出了这是一个非同寻常的葬礼。
四、写悼词
师：四个重点问题我们解决了三个，还有一个课文没有具体写，只是简单地做了介绍，请同学们读一读课文的最后一段话。
生读。
师：老师给每一位同学升官，现在你们都是菲格雷特总统的秘书，请你们根据这一段话的提示和课文中的有关段落写出菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的致辞。
在笑声中，学生铺开纸张，动笔写了起来。
大瀑布的葬礼教案 篇五
课前谈话
做脑筋急转弯（抢答）
什么瓜不能吃？
什么车寸步难行？
什么笔不能写字？
什么布永远剪不断？
板书：瀑布
齐读，带着这样的感觉，我们上课——
板块一——检查预习，概括大意
（一）开门见山，直接入题。
1、过渡：同学们，这号称“剪不断”的大瀑布，在今天这篇课文中即将被剪断（补充板书：的葬礼），于是人们举行了——齐读课题。
2、想想“葬礼”这个词带给你的感受，再齐读课题。
（二）概括课文主要内容
1、谁知道这条大瀑布的名字？（指导读）
2、概括课文主要内容
指名说：那么这条大瀑布是如何被剪断的？事情的前因后果是怎样的呢？
出示时间表，帮助概括。
长期以来
20世纪80年代初
几年过去
1986年9月下旬
（三）把转述的语言改成演讲稿。
1、快速浏览课文，说说这是一场怎样的葬礼。
2、如果把这段话改成菲格雷特总统的原话，应该怎么改？
这样演讲能打动人心吗？怎样才能讲到人们的心坎里呢？
板块二——体会对比，领悟情感
（一）走进昔日辉煌
1、默读课文3-4自然段，画出传达出自豪意味的词语？
2、学生反馈并板书词语，教师出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，感情朗读。
（1）反馈词语并板书。（将词语分成三类，教师板书。）
咆哮而下 纷至沓来 流量最大
滔滔不绝 陶醉不已
一泻千里 流连忘返
指导朗读
连起来齐读词语：塞特凯达斯大瀑布声势浩大，它——
引得游人——
不愧是世界上——的瀑布
（2）出示描写瀑布的图片和句子，有感情朗读。
将这些词语带给我们的全部汇集起来，便是这样的一条瀑布——（课件出示图片，补充介绍：它宽3200米，高近百米）；将所有的感受汇集起来，便是这样的一段文字（出示）——指名一生读
2、抓住“长期以来”，体会这种自豪的由来已久，一唱三叹。
站在这样的大瀑布脚下，如果你是一名游客（巴西人），你的内心一定——
同学们，巴西和巴拉圭人民这样的骄傲是一个月两个月吗？一年两年吗？十几年几十年吗？那是——
是啊，上百年来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”
上千年来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”。
不知道过去了多少年，总而言之，长期以来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”。
长期以来，它一直都是巴西和巴拉圭人民的骄傲。
3、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。
同学们有没有发现，李老师和大家一起读的时候，一直在回避，一直不愿读一个词语，它就是——曾经。为什么？
总结：这样咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄奇景观已经成为了——板书“曾经”；
这样纷至沓来、陶醉不已、流连忘返的感觉也永远成为了——板书“曾经”；
这长期以来流量最大的大瀑布，这长期以来的骄傲和欢乐被一个词语统统打碎，那就是——曾经！（板书：曾经）
而今变成怎样了？
（二）细看目前情况
1、出示图片和段落，体会心情，感情朗读。
而今是这样的情形（出示今日图片），是这样的瀑布（逐字打出）
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人们常常乘兴而来，失望而去。
2、词语对对碰，展示对比
曾经我们用“从天而降、飞流直下、滔滔不绝、一泻千里”来形容，而今是——
曾经令游人们陶醉不已，流连忘返，而今却让游客——
这真是巨大的——生：反差，这真是强烈的——生：对比。
看着这样巨大的落差，这样强烈的对比，我们的内心怎么不——（伤心、惋惜、难过……）
3、对比“几年过去”与“长期以来”，体验变化迅速，引导质疑。
瀑布的前后对比让我们心酸、痛惜，让我们再来看看这份时间表，看看这里面词语，你是否也能发现鲜明的对比？
长期以来
20世纪80年代初
几年过去
1986年9月下旬
这样的对比，让你感受到什么？内心怎样？
（三）细究变化原因
建水电站、毫无节制、滥砍滥伐
板块三——写话说话，存疑激情
（一）丰富演讲词
1、将这样的对比写入菲格雷特总统的演讲辞，我想一定能让每个听到演讲的人都震惊，警醒。
写演讲辞。
2、反馈：
听了这样的演讲，每个参加葬礼的人心中都——
听了这样的演讲，那些用水毫不节制，滥砍滥伐森林的人们心中会——
听了这样的演讲，每个有良知的人都会在心中呐喊——
（二）想象说话
是的同学们，只要良知尚存，每个知道这个悲剧的人都会引以为戒，并行动起来，善待自然。让我们大胆想象一下，如果经过20多年人们的保护，23年后的今天，塞特凯达斯瀑布会发生怎样的变化？
（三）拓展资料
拓展赛特凯达斯大瀑布今日情景以及相关资料（见课件），与学生美好想象形成反差。
我知道同学们此时内心冒出了很多问号，让我们带着这样的疑问，它们将成为你不断探索的力量。
大瀑布的葬礼教案 篇六
【教材简析】
《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
【教学设想】
根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解课文内容。
２、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。
【教学重点、难点】
１、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。
２、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。
【教学准备】
有关瀑布的图片或ＶＣＤ片。
【教学课时】
一个课时。
【教学设计】
一、绕题质疑，导入新课
１、齐读课题，导入新课。
２、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？
设计意图：绕题质疑调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。
设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。
２、你读了这篇课文，读懂了什么？
（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）
三、品读课文，读中悟情
１、自主阅读，初步感悟：
⑴引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：
①合作读书、互相学习。
②学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。
设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。
⑵播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第４、５自然段。
设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。
⑶分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。
设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。
⑷用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。
２、合作学习，探究交流：
过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？
⑴小组用自己喜欢的方式读第８自然段。
⑵小组交流，表达体验。
⑶指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。
设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。
３、合作探究原因：
小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第７自然段）
⑴小组合作探究原因。
⑵汇报交流。
４、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。
四、进行采访，感悟内化
１、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。
设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。
２、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
壮观枯竭
破坏
【教学后记】
新课标指出：学生是学习和发展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会。
第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。
很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃，太活跃了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。
第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。
日常生活是小学生最为熟悉的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大部分学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种经验，绝对不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学达到更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到雄伟壮观的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧称赞，当看到奄奄一息的大瀑布时，情绪马上变得低落，同时表示愤怒，学生的表情告诉我，我的功夫没有白费。
