语文为中华之崛起而读书教案(精简3篇)

语文为中华之崛起而读书教案 篇一:传承中华文化,弘扬国粹

在中华民族的历史长河中,语文一直扮演着重要的角色。作为中华文化的重要组成部分,语文不仅是我们传承和弘扬中华文明的重要工具,更是实现中华民族崛起的关键。

首先,语文作为我们了解中华文化的窗口,通过语文学习,我们能够深入了解中华文化的精髓。中华文化源远流长,博大精深,其中包含了丰富的历史、哲学、文学等内容。通过学习语文,我们能够接触到经典的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,了解其中蕴含的思想和价值观。同时,我们还能够通过学习古代文言文,了解古代智慧和思想的传承。

其次,语文作为我们表达思想和情感的工具,有助于培养我们的表达能力和沟通能力。语文不仅仅是一门学科,更是一种交流的方式。通过学习语文,我们能够提升自己的表达能力,使自己的思想更加准确地传达给他人。同时,语文还能够培养我们的思辨能力和逻辑思维能力,使我们能够更好地分析和解决问题。

此外,语文还有助于培养我们的审美能力和文化素养。语文学习不仅包括对文字的理解和运用,还包括对美的感知和欣赏。通过学习文学作品,我们能够培养自己的审美能力,欣赏文学作品中的艺术之美。同时,语文还能够帮助我们提高文化素养,了解不同文化之间的差异和相通之处。

综上所述,语文作为中华之崛起的重要工具,不仅帮助我们了解中华文化的精髓,还有助于培养我们的表达能力和沟通能力,同时提升我们的审美能力和文化素养。因此,我们应该重视语文学习,通过读书来传承中华文化,弘扬国粹,为中华民族的崛起贡献自己的力量。

语文为中华之崛起而读书教案 篇二:发扬中华文化,传承国粹之魅力

语文作为中华民族的瑰宝,承载着中华文化的博大精深。它不仅是一门学科,更是我们传承国粹、弘扬中华文明的重要工具。通过读书,我们能够发扬中华文化,传承国粹之魅力,为中华之崛起贡献力量。

首先,通过读书能够让我们了解中华文化的根基和精髓。中华文化源远流长,是中华民族几千年来的智慧结晶。通过读书,我们能够接触到众多经典的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,了解其中蕴含的思想和价值观。同时,我们还能够通过阅读古代文言文,了解古代智慧和思想的传承。

其次,通过读书能够培养我们的思维能力和创造力。阅读不仅是对文字的理解,更是对作者思想的理解和挖掘。通过读书,我们能够培养自己的思辨能力和逻辑思维能力,提高我们的分析和解决问题的能力。同时,读书还能够启发我们的创造力,激发我们的想象力,培养我们的创新精神。

此外,通过读书能够提升我们的情感修养和人文素养。文学作品是人类情感的表达和交流的媒介,通过阅读文学作品,我们能够感受到其中的情感共鸣,提升自己的情感修养。同时,文学作品还蕴含着丰富的人文内涵,通过阅读,我们能够增强自己的人文素养,了解不同文化之间的差异和相通之处。

综上所述,通过读书,我们能够发扬中华文化,传承国粹之魅力。读书不仅能够让我们了解中华文化的根基和精髓,还能够培养我们的思维能力和创造力,提升我们的情感修养和人文素养。因此,我们应该重视语文学习,通过读书来传承中华文化,弘扬国粹,为中华之崛起贡献自己的力量。

语文为中华之崛起而读书教案 篇三

语文为中华之崛起而读书教案

  【教学目标】

  1、初读课文,把握文意,了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

  2、读正确词语,理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

  3、积累课文中的四字成语。

  4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

  【教学重点】

  学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语。

  【教学难点】

  梳理“周恩来在租界看到的事情”。

  【课前准备】

  搜集有关周恩来的生平事迹。

  【教学流程】

  一、简介周恩来

  1、出示图片。

  2、简介周恩来:

  1920~1923年,赴法留学,求得马克思主义,参与建立共产党;

  1925~1949年,献计献策,建立新中国;建国以后,担任国务院总理,为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;

  1972~1975年,晚年的他,仍带病坚持工作,直至生命的最后时刻。

  二、揭题、解题

  1、读正确题目。

  2、解词:之、崛起。

  3、说课题的意思。

  4、师点明:这题目是引用周恩来说的话。

  5、问:谁能用上题目来说说课文写了一件什么事?

  6、小结:读好课题,用好课题,能帮助我们更快地了解课文的大意。

  三、梳理文意,整体感知

  1、师:到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向?出示初读专题:

  认真读课文,划一划,周恩来来到什么地方,听到(想到、看到、说了)什么?

  2、交流:

  ⑴ 下车时,听到伯父说“中华不振”。

  ⑵ 进学校时想“中华不振”,结合理解“疑惑不解”。

  ⑶ 帮助学生理解:

  闯租界时,看到的情景,随机出示结构图,引导学生说事情的经过:

  洋人、围观的中国人(紧握拳头)、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。

  ⑷ 修身课上说“抱负”。

  3、形成板书:

  下车时 听

  进学校 想

  闯租界 看

  上修身课 说

  4、对照板书,简单地说说周恩来经历的事情。

  四、学习字词

  1、过渡:

  我们在理清了课文的`大意后,你会发现自己已经读懂了好多词语,这是学习的收获。

  再读课文,用小问号标出不懂的词语,呆会儿我们一起解决。

  2、指名上台书写不理解的词语。

  3、预设:

  ⑴ 读词语,结合正音、正形。

  ⑵ 在学生书写的基础上圈出:帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威。

  ⑶ 师引领学生分别用“讲解、联系上下文、、读词想象画面”等方法来落实词语教学。

  ⑷ 小结解词方法,出示解词方法。

  ⑸ 自学、讨论:学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。

  ⑹ 汇报交流。

  五、积累词语

  把文中四字的词语抄下来。

  六、课堂小结

  下节课,将由徐老师引领我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。

  【课后反思】

  作为第一课时的教学,应力求为第二课时学生对文本语言的理解、感悟扫清障碍,奠定基础。因而,本堂课的主要任务是以“12岁周恩来当时的所见所闻所思”为脉络,引导学生整体把握文路,充分感知文意。其中,梳理“周恩来在租界看到的情景”是教学的一大难点,于是,我借助结

构图指导学生紧扣文本,进行“言语实践”,然而,所花费的时间相对来说多了些。这样,课堂是显得扎实了,可第三板块的词语教学未能全部完成,留下了一定的遗憾。但我认为这样做是值得的,因我们本着“求真、求简、求实”的教语文态度。

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