三年级语文《金色的草地》教案及教学反思【最新3篇】
三年级语文《金色的草地》教案及教学反思 篇一
教案：
教学目标：
1.了解并理解《金色的草地》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣。
教学重点：
1.理解并解读《金色的草地》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教学准备：
1.课文《金色的草地》的复印件。
2.教学课件。
3.黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.师生共同回顾上一课的内容，引出本课的主题《金色的草地》。
2.通过图片或视频展示金色的草地，激发学生的兴趣，引导学生思考：你们对金色的草地有什么想象？
Step 2 阅读课文
1.师生共同阅读课文《金色的草地》，师生互动讨论课文的内容和主题。
2.教师解释课文中的生词和难点，帮助学生理解课文的意思。
Step 3 提问讨论
1.教师提出一些问题，让学生思考和回答，如：你们觉得金色的草地是什么样子的？为什么人物喜欢去金色的草地？
2.教师引导学生通过课文中的描写和细节找出答案，培养学生的阅读理解能力。
Step 4 听写练习
1.教师选择一段课文进行听写练习，让学生通过听写来提高词汇量和记忆力。
2.学生互相检查答案，教师给予及时的反馈和指导。
Step 5 创作写作
1.教师提供一些写作素材，如：金色的草地上有什么动物？你会在金色的草地上做什么？
2.学生自由发挥，进行创作写作，鼓励学生发表自己的意见和想法。
Step 6 课堂展示
1.学生将自己的作品进行课堂展示，与同学们分享自己的想法和创作。
2.教师进行点评和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学反思：
本节课以《金色的草地》为主题，通过阅读课文和讨论，激发学生的阅读兴趣和理解能力。教师通过提问和讨论，引导学生思考课文的内容和主题，培养学生的阅读理解能力。在听写练习和创作写作环节，教师通过实践让学生巩固所学的知识，提高学生的写作水平。课堂展示环节，学生们积极参与，展示了自己的作品，增强了学生的自信心和创造力。整节课活动紧凑，环节设计合理，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
三年级语文《金色的草地》教案及教学反思 篇二
教案：
教学目标：
1.了解并理解《金色的草地》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.培养学生的表达能力，提高学生的口语表达和听力能力。
教学重点：
1.理解并解读《金色的草地》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.提高学生的口语表达和听力能力。
教学准备：
1.课文《金色的草地》的复印件。
2.教学课件。
3.录音设备。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.播放一段金色的草地的音乐，引出本课的主题《金色的草地》。
2.通过图片或视频展示金色的草地，让学生观察和描述。
Step 2 听力训练
1.播放一段关于金色的草地的录音，让学生听录音并回答相关问题。
2.学生互相检查答案，教师给予及时的反馈和指导。
Step 3 阅读课文
1.师生共同阅读课文《金色的草地》，师生互动讨论课文的内容和主题。
2.教师解释课文中的生词和难点，帮助学生理解课文的意思。
Step 4 口语练习
1.教师提出一些问题，让学生进行口语练习，如：你们觉得金色的草地是什么样子的？你们会在金色的草地上做什么？
2.学生进行小组讨论，然后进行口头表达，鼓励学生用英语进行交流和表达。
Step 5 创作写作
1.教师提供一些写作素材，如：你们可以写一篇关于金色的草地的短文或创作一首关于金色的草地的诗歌。
2.学生自由发挥，进行创作写作，鼓励学生发表自己的意见和想法。
Step 6 课堂展示
1.学生将自己的作品进行课堂展示，用英语将自己的想法和创作进行表达。
2.教师进行点评和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学反思：
本节课以《金色的草地》为主题，通过听力训练和口语练习，培养学生的听说能力和表达能力。在阅读课文环节，教师通过师生共同阅读和讨论，引导学生理解和解读课文的内容和主题。在口语练习和创作写作环节，学生们积极参与，展示了自己的想法和创作，提高了学生的口语表达和写作能力。课堂展示环节，学生们用英语进行表达，增强了学生的自信心和英语交流能力。整节课活动丰富多样，环节设计合理，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
三年级语文《金色的草地》教案及教学反思 篇三
一：教学背景：
观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。
人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例。
二：设计
本课的设计，主要分三部分：
(一)、课前准备性学习
1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。
2、收集有关蒲公英的材料。cdH
(二)、师生互动
1、整体入手，以情贯穿
师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的?
生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。
师：你们见过蒲公英的吗?谁能把它的样子说说?
生：说述蒲公英的样子。
师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受?课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢?
生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。
生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
生：多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
2、品位课文，体会感情
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!”“我也玩过。”
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。
师：是吗?那一定很有趣了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?
生：开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。
……
师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢?我们来读读第三自然段。
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。
生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?
师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣!”“真有意思!”
师：怎么样?说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗?(叫刚才疑惑提问题的同学)
生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
生：用手学做蒲公英开放合拢。
师 ：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
生：比赛朗读三自然段。
师：有了这个新发现作者会怎么想呢?看第四自然段。
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。
生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的
师惊奇：你怎么知道的?
生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一起起床”
师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢?再来一遍。生再读。
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
3、通读全文，回到整体。
师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。
师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!
(三)、课外延伸，培养观察兴趣。
你也有喜爱的花草吗?请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。
三、反思
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。
