幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文【优秀3篇】
幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文 篇一
在幼儿教学中，幼儿为主体的教学模式是一种非常重要的教学理念。这种模式以幼儿的兴趣和需求为出发点，倡导教师在教学中充分尊重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的主动性和创造性。本文将探讨幼儿教学中幼儿为主体的教学模式的意义、特点和实施方法。
首先，幼儿为主体的教学模式具有重要的意义。在这种模式下，幼儿能够主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性，培养自主学习的能力。同时，教师在教学中注重理解和尊重幼儿的思维方式和表达方式，帮助幼儿充分发展自己的潜能。这种教学模式能够激发幼儿对学习的兴趣，提高学习效果。
其次，幼儿为主体的教学模式具有明显的特点。首先，教师在教学中充当着引导者的角色，以幼儿的兴趣和需求为导向，设计教学活动和环境，激发幼儿的学习动机。其次，教师在教学中注重培养幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿提出问题、解决问题，培养幼儿的思维能力和创新能力。最后，教师在教学中注重和幼儿的互动和沟通，倾听幼儿的声音，关注幼儿的情感需求，建立和谐的教育环境。
最后，关于幼儿为主体的教学模式的实施方法。首先，教师需要了解每个幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的特点设计教学活动和环境。其次，教师需要注重培养幼儿的主动性和创造性，给予幼儿自主选择和决策的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。最后，教师需要和幼儿建立良好的关系，倾听幼儿的声音，关注幼儿的情感需求，创造和谐的教育环境。
综上所述，幼儿为主体的教学模式在幼儿教育中具有重要的意义。这种模式能够培养幼儿的主动性和创造性，提高幼儿的学习效果。同时，教师在教学中需要注重理解和尊重幼儿的思维方式和表达方式，与幼儿建立良好的关系。只有这样，才能够实现幼儿为主体的教学，推动幼儿教育的发展。
幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文 篇二
在幼儿教学中，幼儿为主体的教学模式是一种重要的教学理念。这种模式强调幼儿的主动性和创造性，注重培养幼儿的学习兴趣和能力。本文将探讨幼儿为主体的教学模式的特点、意义和实施方法。
首先，幼儿为主体的教学模式具有明显的特点。这种模式注重激发幼儿的学习兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动，引导幼儿参与学习。同时，教师在教学中注重培养幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿提出问题、解决问题，培养幼儿的思维能力和创新能力。此外，教师在教学中注重和幼儿的互动和沟通，倾听幼儿的声音，关注幼儿的情感需求，营造和谐的教育环境。
其次，幼儿为主体的教学模式具有重要的意义。这种模式能够激发幼儿对学习的兴趣，提高学习效果。通过培养幼儿的主动性和创造性，幼儿能够更好地发展自己的潜能，形成自主学习的能力。同时，教师在教学中注重理解和尊重幼儿的思维方式和表达方式，帮助幼儿充分发展自己的个性和才能。
最后，关于幼儿为主体的教学模式的实施方法。首先，教师需要了解每个幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的特点设计教学活动和环境。其次，教师需要注重培养幼儿的主动性和创造性，给予幼儿自主选择和决策的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。最后，教师需要和幼儿建立良好的关系，倾听幼儿的声音，关注幼儿的情感需求，创造和谐的教育环境。
综上所述，幼儿为主体的教学模式在幼儿教育中具有重要的意义。这种模式能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。同时，教师在教学中需要注重培养幼儿的主动性和创造性，与幼儿建立良好的关系。只有这样，才能够实现幼儿为主体的教学，推动幼儿教育的发展。
幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文 篇三
幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文
幼儿教学已经越来越受到家长、教师以及社会各界的关注，而在幼儿教学中，以幼儿为主体进行教学的模式也越来越受到人们的认可。在当代社会，幼儿虽然年纪尚小，但是其自我意识已经发展，表现欲望愈加强烈。因此在教学中，倡导以幼儿为主体进行教学，可以丰富教学内容，提高教学质量，发展幼儿个性。
一、角色转换，引领幼儿当老师
幼儿园教学以幼儿为主体，顾名思义就是要把课堂的主动权交给孩子们，让他们成为课堂的主角，由他们推动课堂教学的进行，在活动中可以将孩子们放于老师的地位一起进行，能够极大地带动孩子参与的积极性、学习的主动性。比如我在教幼儿手工课的时候，拿出了硬纸、塑料瓶、易拉罐等物品，但是我并没有主动去教他们如何将这些材料做成精美的物品，而是告诉孩子们：“今天老师要当一次学生，你们来当老师。”让幼儿根据这些物品自己创作，想做成什么都可以。这时候有三个幼儿举手表示自己已经想好了做什么，于是我让这三名幼儿进行创作，他们把硬纸做成了小汽车，把塑料瓶做成了花瓶，把易拉罐做成了小椅子，别的幼儿看到了都觉得很惊奇。我问其他孩子：“大家想不想像他们一样，做出漂亮的手工作品呢？”同学们都回答“想”，然后我对着做手工的三名孩子说：“那小老师可不可以教教我们呢？”他们看到大家都想学习自己做的手工，非常高兴，于是都充当起了小老师，教大家怎么做，无论教的幼儿还是学的幼儿都特别认真。教师运用角色转换的方式，让孩子们之间互相教和学，他们便不会只处于学的被动状态，而是将自己置身于“小老师”的地位，“教学”工作都是在自己的安排下进行，便不会再觉得学习是一种负担。这种教学方式也会让幼儿在学习中或者游戏中敢于表现自我，可以更好地发挥其主观能动性，提升教学质量。
二、多加赞扬，幼儿发展有提升
传统教学中幼儿教师总是喜欢板起面孔训斥幼儿，认为这样可以增加教师的威严。但殊不知这样增加了教师与孩子们的距离，给孩子带来了恐惧感、紧张感。幼儿教师要摒弃传统教学理念，拉近与幼儿的距离，多给幼儿赞扬，让孩子们在赞扬中成长，在赞扬中发展。比如我之前在教孩子们画画的时候，一个幼儿画出了天空、大海的图画，非常漂亮。但是小朋友画出的海的颜色是红色的，我觉得很奇怪，就询问幼儿：“别的小朋友画出的大海是蓝色的，为什么你画出来的大海是红色的呢？”幼儿回答我说，因为他见过大海，大海深蓝色的海面让他觉得好冰冷，他觉得要是大海是红色的就会很温暖，再也不会冷冰冰的.了。我被孩子的想法所震撼，在课上我让幼儿拿着自己的画给大家做讲解，对小朋友的想法进行了表扬，还奖励给他一支画笔。我对所有孩子说，画画就需要我们的想象力，只要我们敢想、敢画，我们画出的画就是最美的画。之后小朋友的创作欲望更强烈了，在绘画过程中他们大胆想象，创作出了很多我们意想不到的丰富画面。无论在课堂上还是在活动中，幼儿都希望得到老师的表扬。老师不经意之间的一句夸奖，对于小孩子来说可能是至高无上的荣誉，这就是孩子天生的荣誉感使然。教师要保护孩子的这份荣誉感，多给孩子一个赞许，孩子就会发挥其潜在的力量，会有更加优异的表现。
三、竞争机制，幼儿能力有超越
现在的孩子大多处于独生子女家庭，孩子在家里受到的是爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱，做一些力所能及的事情都被长辈说成是了不得的进步，对自身的潜力难以有较深的挖掘。在幼儿教学中，引入竞争机制，可以从小培养他们的上进心，无论对于幼儿的习惯养成，还是对他们潜力的开发都有很大作用。比如有一次，我组织班上幼儿开展“航模小竞赛”的活动，我之前带幼儿做过
教师在引进竞争机制的时候，要注意尽量淡化比赛、竞争带来的严酷性，更多的是要让孩子感受到比赛带来的乐趣，这样可以有效保护孩子的自尊心和好胜心，多鼓励幼儿向其他幼儿的优点看齐，避免指责孩子的缺点，这样他们才不会总是感觉到挫败感，而是感受到上进的推动力。
