幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力【最新6篇】
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇一
动手能力是指孩子运用双手进行各种动作和操作的能力，包括精细动作和大运动。培养孩子的动手能力对于他们的综合发展和学习能力的提升都有着重要的影响。作为幼儿教师，我们应该注重培养孩子的动手能力，下面是我个人的一些心得体会。
首先，提供丰富的材料和机会。幼儿在发展动手能力的过程中，需要接触到各种各样的材料和工具，如纸张、铅笔、剪刀、颜料等。我们可以在教室中设置一个专门的动手区域，提供不同的材料和工具供孩子们使用。同时，我们还可以组织一些手工制作的活动，如剪纸、画画、捏泥等，让孩子们在实践中感受到动手的乐趣。
其次，注重培养孩子的观察力和思维能力。动手能力的培养不仅仅是简单的动作操作，还需要孩子具备一定的观察力和思维能力。我们可以通过一些游戏和活动来培养孩子的观察力，如找茬游戏、拼图游戏等。同时，我们还可以引导孩子进行一些思维训练，如搭积木、解迷题等，让他们在动手的过程中思考和解决问题。
再次，注重培养孩子的创造力和想象力。动手能力的培养不仅仅是按照既定的模式进行操作，还需要孩子具备一定的创造力和想象力。我们可以鼓励孩子进行自由绘画，让他们展现自己的想象力和创造力。同时，我们还可以引导孩子进行一些手工制作的活动，如制作手工花、动物等，让他们在动手的过程中发挥自己的创造力。
最后，注重培养孩子的耐心和坚持力。培养动手能力是一个过程，孩子们需要不断地练习和尝试。作为教师，我们应该给予孩子足够的鼓励和支持，在他们遇到困难和挫折时，及时给予帮助和指导。同时，我们还可以通过一些游戏和活动来培养孩子的耐心和坚持力，如拼图游戏、搭积木等，让他们在动手的过程中学会坚持和不放弃。
总之，培养孩子的动手能力对于他们的综合发展和学习能力的提升都有着重要的影响。作为幼儿教师，我们应该注重培养孩子的动手能力，提供丰富的材料和机会，注重培养孩子的观察力和思维能力，注重培养孩子的创造力和想象力，注重培养孩子的耐心和坚持力。通过这些努力，我们可以帮助孩子们全面发展，并为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇二
动手能力是幼儿发展中非常重要的一项能力，它对于孩子的智力、情感和体能的发展都有着积极的影响。作为幼儿教师，我们应该注重培养和发展孩子的动手能力，下面是我个人的一些经验和想法。
首先，我们可以通过一些手工制作的活动来培养孩子的动手能力。手工制作是培养孩子动手能力的一种有效方式，它可以让孩子们亲自动手操作，锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力。我们可以组织一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、画画等，让孩子们在实践中感受到动手的乐趣，并逐渐提高他们的动手能力。
其次，我们可以通过一些大运动的活动来培养孩子的动手能力。大运动是指孩子进行身体运动和操作的能力，如跳跃、奔跑、爬行等。通过这些活动，孩子们可以锻炼他们的肌肉和协调能力，提高他们的动手能力。我们可以在教室中设置一个专门的大运动区域，提供一些大运动的器材和道具供孩子们使用，如跳绳、球类等，让他们在运动中锻炼动手能力。
再次，我们可以通过一些游戏和活动来培养孩子的动手能力。游戏和活动是孩子们学习和发展的重要途径，它们可以激发孩子们的兴趣和积极性，提高他们的动手能力。我们可以组织一些拼图游戏、拼字游戏等，让孩子们在游戏中动手操作，培养他们的动手能力。同时，我们还可以组织一些体育活动，如绳操、游戏等，让孩子们在活动中锻炼动手能力。
最后，我们可以通过一些日常生活的活动来培养孩子的动手能力。日常生活是孩子们学习和成长的重要环境，通过参与一些日常生活的活动，孩子们可以锻炼他们的动手能力。我们可以鼓励孩子们自己穿脱衣物、洗手、吃饭等，让他们在日常生活中动手操作，提高他们的动手能力。同时，我们还可以组织一些家务活动，如整理玩具、清理教室等，让孩子们在实践中学会动手和独立。
总之，培养孩子的动手能力对于他们的综合发展和学习能力的提升都有着重要的影响。作为幼儿教师，我们应该注重培养孩子的动手能力，通过手工制作活动、大运动活动、游戏和活动以及日常生活的活动来提高他们的动手能力。通过这些努力，我们可以帮助孩子们全面发展，并为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇三
你知道吗，我们的孩子真的是非常的聪明的，虽然他们总在和我们寻求帮助，但有些时候，这些所谓的帮助，其实完全是不必要的！在班里我常常能听见孩子们说“老师，我不会”，如果我仔细回想这些“不会”其实孩子们都能自己做好它，比如上厕所，很多孩子其实都能自己动手把裤子脱下来，当他们看到老师帮那些有困难的孩子脱下裤子的时候，他们往往也会说“老师我不会”然后就站在那里等着老师去帮他们；吃饭的时候，有的孩子明明能自己吃饭，却看见同桌的孩子有老师的帮助，他们宁愿放下勺子等着我去喂他们；我甚至有听到孩子要喝水，我让她自己走去拿杯子倒水喝，她回答我的也是“我不会”。其实，他们真的不会吗？答案是否定的。他们都能很好的做好每一件事，那么“我不会”的现象又是怎么出现的呢？孩子们的从众心理，当他们看到别的孩子有老师的帮忙，他们希望老师也能看到他帮助他，于是他就用“我不会”来获得老师的关注；孩子们的不情愿心理，他们还没有适应幼儿园生活，他们的需要没有被得到满足，他们希望这里也有像父母一样宠溺这他们的人。
作为老师，我们需要做的是更多的鼓励和引导，鼓励那些会却不愿自自己动手的孩子，多用正面积极的话语让他们愿意自己动手，让他们知道自己有很大的本领，老师喜欢这样的他们；引导那些不会的孩子，从帮助到孩子自己动手，引导他们慢慢地学会做一些简单且力所能及的事情，培养孩子们的动手能力，让孩子们养成自己的事情自己做的好习惯。
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇四
不知不觉，我作为实习生来到幼儿园已经过去了2个月，这两个月里，我收获满满，对我们班的小朋友们也渐渐有了一定的了解，知道了他们的一些兴趣爱好和行为习惯，在了解他们的的同时，他们也在教会我很多东西。
最近班上经常出现一些争执的现象，经常在上课前，有一个小朋友洋洋会和别人出现抢凳子的情况，我去询问事情经过时，洋洋坚持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都说不是他搬的，这让我十分苦恼。在户外活动回到教室换衣服时，洋洋并没有换衣服，但是当我问起他时，他坚持自己换了，这时我意识到洋洋撒谎了。洋洋经常说有小朋友打他，于是我叫来了打洋洋的那个小朋友和洋洋一起认真询问事情经过，但在询问过程中，另外一个小朋友好像不知道有这么一件事;但当我听到别的小朋友反映洋洋打他的时候，我再去询问的时候，洋洋就会说他是不小心的。洋洋是这个学期新来的小朋友，所以班上的小朋友对他会比较陌生，但在日常活动中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是据洋洋妈妈反映，洋洋回家说不想来幼儿园了，因为幼儿园没有小伙伴和他一起玩。
作为一名教师，面对不同的幼儿也会有不同的情况，对幼儿的于每一件事，都不能忽视。幼儿正处于发展想象力的时期，常常把想象力与现实相混淆，幼儿园的教师和父母应帮忙孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的注意了。
我认为，教师首先要有一双观察的慧眼，要仔细观察每一位幼儿的行为和言语等，对于出现撒谎行为的幼儿，更要注意观察，有时候如果观察不到位，也难以识别真假谎言，如果孩子确实说谎，教师可以浅显的例子帮他认识错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。
教师要多关心和爱护孩子，不要在人多的场合指责孩子，更不要因为应对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。面对洋洋的撒谎行为，一定要正确看待，不能得过且过，一定问让洋洋意识到自己的错误并改正。
对于洋洋回家与父母说谎的行为，为此我也有点不知所措，因为之前并没有遇到过类似的事情，因此我去询问了主班老师的建议，主班也给了很多的帮助，面对洋洋在家说自己没有朋友的撒谎行为，教师可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的时候，录制视频或者拍照片并与洋洋父母分享，这样也可以更好地与洋洋父母进行沟通，共同商量帮助洋洋不说谎的对策，实现家园共育。
幼儿的健康成长离不开幼儿园的教育，因此，面对撒谎的幼儿时，教师要摆正态度，正确看待，从幼儿的角度出发，帮助幼儿改正撒谎行为，让幼儿能够快乐成长。
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇五
人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。阅读像一只船，可以载着你去任何地方遨游。阅读可以打开心灵之窗，在空气的任何角落飞翔。阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。阅读可以让人改变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。
分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。他们在美妙的音乐声中享受快乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去快乐和希望之光。
除开分级阅读，我们还有《快乐成长》主题包和教师自我创编的语言类教材。你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。这所有的一切都是我对幼教事业的一种热爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心。希望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。超越红尘中的自我。
早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培养幼儿积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。
幼儿教师教育随笔：培养孩子的动手能力 篇六
雨儿是这学期才转学到我班来的，所以我会特别关注她。性格开朗的雨儿却没有一丁点儿初来乍到的生涩，她喜欢和男孩子们凑在一起，眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事，也热衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戏……在短短的几天里，雨儿就成了大家的好朋友。看雨儿能这么快融入新的集体，我长长地舒了口气，平时对她的关注也变少了。
有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候，雨儿悄悄来到了我身边，冷不丁地问我：“老师，咱们过一会儿干什么？”我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了。”雨儿看着我手中的材料，话匣子一下打开了：“老师，这些东西都是什么？”“老师，我家也有这种管子。”……说得高兴，雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管绕成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了，便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，请你别烦我，你就在这儿等我一会儿！”就在我折回来的时候，雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来，一瞬间，我有些失控了：“雨儿，你就不能学学别的小朋友耐心地等我一会儿吗？”我这高八度的一嗓子显然是吓着雨儿了，只见她愣在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自己的急躁后，我的语气缓和了许多：“雨儿，你看别的小朋友都在座位上等老师呢，你也坐那儿等我好吗？”雨儿哽咽了老半天，委屈地蹦出这样一句话来：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地将雨儿揽进怀里，泪水在我的眼眶里打转。我为我的急躁而自责，也为对雨儿的不理解而内疚，我随即附在雨儿的耳边和她约定：“每天午饭后我们好好说说话！”听我这么说，雨儿将信将疑。我伸出手指头郑重其事地和她拉勾，雨儿这才破涕为笑，撒腿跑开了，临走还不忘俏皮地回我一句：“骗人是小狗。”
以后每天午餐后，我都会遵守和雨儿的约定，我俩渐渐成了好朋友。在雨儿心里。我和别的小朋友没有什么两样，都是这个大家庭中的一员，都是她想要结识的新朋友。
雨儿的事让我反省，作为老师，在日复一日、年复一年的琐碎工作中，“我很忙，等我一会儿”早已成为我们的口头禅。因为要设计活动方案，要准备游戏材料，要研究教学有效性，要写论文……我们离孩子越来越远。我想，这绝不是教育的初衷，有时候我们是否忙得有些本末倒置？让我们不再以忙为借口，不再吝惜自己的爱，走近每一个孩子，听他们说说心里话，满足他们的心理需要。
