幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案【优选3篇】
幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案 篇一
标题：探索镜子的奥秘——幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案
引言：镜子是我们日常生活中常见的物品之一，但幼儿对于镜子的原理和作用可能还不太了解。通过本次课程，我们将利用一种简单的工具——勺子，并将其转化为哈哈镜，引导幼儿探索镜子的奥秘。
一、教学目标
1. 让幼儿了解勺子可以反射光线，理解反射的概念。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，通过亲自制作哈哈镜，感受镜子的奇妙效果。
3. 培养幼儿的团队合作意识，通过小组合作完成任务。
二、教学准备
1. 勺子
2. 透明胶带
3. 不同形状的镜子（如方形、圆形等）
4. 幼儿绘画纸、彩色笔、剪刀、胶水等
三、教学过程
1. 导入：老师向幼儿展示一面镜子，询问幼儿知道这是什么东西，并请幼儿说出他们对镜子的认识和使用场景。
2. 引导探究：老师将一面镜子贴在勺子的凹部，向幼儿展示勺子里的哈哈镜，并请幼儿观察自己的形象在哈哈镜中的变化。引导幼儿思考，为什么勺子里的形象会变形？是什么原理造成的呢？
3. 实践操作：将幼儿分成小组，每组提供一把勺子和一块绘画纸。让幼儿亲自制作哈哈镜，将勺子里的形象绘制在纸上，并观察形象的变化。
4. 分享讨论：每个小组展示他们制作的哈哈镜，并向其他小组介绍他们观察到的现象和思考。老师引导幼儿总结，为什么哈哈镜里的形象会变形？
5. 拓展延伸：老师向幼儿介绍不同形状的镜子，并请幼儿比较不同形状镜子的反射效果。引导幼儿思考，为什么镜子的形状会影响反射效果？
6. 结束：总结本次课程的内容，让幼儿回答课程目标中的问题，并鼓励幼儿在日常生活中继续观察和探索镜子的奥秘。
幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案 篇二
标题：镜子的反射原理——幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案
引言：幼儿对于镜子的原理和作用可能还存在一些疑问。通过本次课程，我们将利用一种简单的工具——勺子，并将其转化为哈哈镜，帮助幼儿深入理解镜子的反射原理。
一、教学目标
1. 让幼儿了解光的反射现象，并理解镜子反射的概念。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，通过亲自制作哈哈镜，感受镜子反射的奇妙效果。
3. 培养幼儿的团队合作意识，通过小组合作完成任务。
二、教学准备
1. 勺子
2. 透明胶带
3. 不同形状的镜子（如方形、圆形等）
4. 幼儿绘画纸、彩色笔、剪刀、胶水等
三、教学过程
1. 导入：老师向幼儿展示一面镜子，并请幼儿观察自己在镜子中的形象。引导幼儿思考，为什么我们能在镜子中看到自己的影子？
2. 引导探究：老师将一面镜子贴在勺子的凹部，向幼儿展示勺子里的哈哈镜，并请幼儿观察自己的形象在哈哈镜中的变化。引导幼儿思考，为什么勺子里的形象会变形？是什么原理造成的呢？
3. 实践操作：将幼儿分成小组，每组提供一把勺子和一块绘画纸。让幼儿亲自制作哈哈镜，将勺子里的形象绘制在纸上，并观察形象的变化。
4. 分享讨论：每个小组展示他们制作的哈哈镜，并向其他小组介绍他们观察到的现象和思考。老师引导幼儿总结，为什么哈哈镜里的形象会变形？
5. 拓展延伸：老师向幼儿介绍不同形状的镜子，并请幼儿比较不同形状镜子的反射效果。引导幼儿思考，为什么镜子的形状会影响反射效果？
6. 结束：总结本次课程的内容，让幼儿回答课程目标中的问题，并鼓励幼儿在日常生活中继续观察和探索镜子的反射原理。
幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案 篇三
幼儿园中班勺子里的哈哈镜科学教案
活动目标
1．感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。
2．尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。
活动准备
人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)；PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片)。
活动过程
一、游戏导入，回忆已有经验
1．师幼玩“照镜子”的游戏
师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。)
2．启发幼儿思考，表述已有经验
师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗?
3．根据幼儿回答，及时启发和小结
师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?
二、动手操作，探究哈哈镜的秘密
1．幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣
师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。
2．集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达
师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。
3．结合PPT，介绍凹凸面的名称
师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。
师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)
4．集体猜想并记录
师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的`发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗?教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。
5．幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢?我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。
6．集体交流操作结果，教师随机记录
师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?
7．启发幼儿进一步思考
师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢?
师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。
三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用
1．出示道路安全转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?
师：老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?
2．小结。师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。
活动点评
方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。
一、“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现
1．生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。
2．活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。
3．游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。
二、“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实
1．提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；教师介绍“道路安全转角镜”，让幼儿了解还未接触的知识；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学
2．拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发现呢?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。
3．持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学态度的形成；尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。
