幼儿园大班语言《画风》教学设计【实用3篇】
幼儿园大班语言《画风》教学设计 篇一
标题：用《画风》激发幼儿创造力的教学设计
一、教学目标
1. 帮助幼儿了解不同的绘画风格，并能够用简单的语言表达出来。
2. 培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们用自己的方式来表达。
3. 提高幼儿的观察力和思维能力，培养他们的细节观察和思考能力。
二、教学准备
1. 《画风》绘本故事书。
2. 不同风格的绘画作品图片。
3. 画纸、颜料、画笔等绘画工具。
三、教学过程
1. 导入：教师向幼儿展示不同风格的绘画作品图片，引导幼儿观察并讨论。
2. 激发想象：教师读绘本《画风》，鼓励幼儿想象自己是绘本中的小朋友，他们会选择哪种画风来画自己。
3. 绘画实践：教师提供绘画材料，让幼儿根据自己的想象和选择，用不同风格画出自己的形象。
4. 分享展示：每个幼儿完成绘画后，可以向其他同学展示并解释自己选择的画风和创作灵感。
5. 讨论总结：教师带领幼儿讨论不同的画风特点，引导幼儿总结各种画风的表现方式和效果。
四、教学延伸
1. 绘画展览：将幼儿的作品收集起来，举办一次小型的绘画展览，让家长们欣赏和赞赏孩子们的创作。
2. 制作绘本：让幼儿将自己的绘画作品和文字结合，制作成小册子或绘本，展示给其他班级或学校的幼儿。
五、教学评估
1. 观察幼儿在绘画过程中的表现，包括是否能够选择合适的画风，是否能够用简单的语言表达自己的创作灵感。
2. 收集幼儿的绘画作品和绘本，评估幼儿的创造力和想象力的发展程度。
六、教学反思
本教学设计通过引导幼儿观察和思考不同的绘画风格，激发幼儿的创造力和想象力，并通过绘画实践和分享展示的方式来提高幼儿的观察力和思维能力。同时，通过绘画展览和制作绘本的延伸活动，进一步培养幼儿的艺术欣赏能力和表达能力。在评估中，可以通过观察幼儿的表现和收集幼儿的作品来评估他们的学习效果。通过这样的教学设计，可以帮助幼儿提高语言表达能力、观察力和思维能力，培养他们的创造力和想象力，为他们日后的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园大班语言《画风》教学设计 篇二
标题：用《画风》拓展幼儿的词汇和表达能力的教学设计
一、教学目标
1. 帮助幼儿学习和认识与绘画相关的词汇，如颜色、形状、线条等。
2. 提高幼儿的语言表达能力，训练他们用适当的词语来描述绘画作品。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力，培养他们的细节观察和思考能力。
二、教学准备
1. 《画风》绘本故事书。
2. 不同风格的绘画作品图片。
3. 画纸、颜料、画笔等绘画工具。
4. 与绘画相关的词汇卡片。
三、教学过程
1. 导入：教师向幼儿展示与绘画相关的词汇卡片，帮助幼儿学习和认识这些词汇，并与幼儿讨论它们的意义和用法。
2. 阅读绘本：教师读绘本《画风》，引导幼儿观察绘本中的绘画作品，并提问幼儿关于绘画作品的细节和特点。
3. 绘画实践：教师提供绘画材料，让幼儿根据自己的想象和选择，用不同风格画出自己的形象，并鼓励幼儿用适当的词语来描述自己的绘画作品。
4. 分享展示：每个幼儿完成绘画后，可以向其他同学分享自己的作品，并用适当的词语来描述自己的绘画作品。
5. 思维训练：教师提出一些与绘画相关的问题，引导幼儿思考并用适当的词语来回答，如“你为什么选择这种颜色？”“你觉得这种线条更适合表达什么？”等。
6. 讨论总结：教师带领幼儿讨论不同的画风特点，并引导幼儿用适当的词语来描述不同画风的绘画作品。
四、教学延伸
1. 词汇游戏：以绘画相关的词汇为基础，进行词汇游戏，帮助幼儿巩固学习的词汇。
2. 绘画作品描述：让幼儿选择一幅绘画作品，并用适当的词语来描述作品的颜色、形状、线条等特点。
五、教学评估
1. 观察幼儿在绘画过程中的语言表达能力，包括是否能够用适当的词语来描述自己的绘画作品。
2. 收集幼儿的绘画作品和描述，评估幼儿的词汇和表达能力的发展程度。
六、教学反思
本教学设计通过引导幼儿学习与绘画相关的词汇，提高他们的语言表达能力，并通过绘画实践和思维训练的方式来培养幼儿的观察力和思维能力。同时，在评估中可以观察幼儿的语言表达和收集幼儿的绘画作品和描述来评估他们的学习效果。通过这样的教学设计，可以帮助幼儿扩展词汇量，提高语言表达能力，培养他们的观察力和思维能力，为他们日后的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园大班语言《画风》教学设计 篇三
幼儿园大班语言《画风》教学设计
教学目标：
1。读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2。在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3。培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同
学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的'风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
