幼儿园小班语言活动调皮的雨点的教学设计【优选3篇】
幼儿园小班语言活动调皮的雨点的教学设计 篇一
标题：欢快的雨点带来快乐的语言游戏
一、教学目标：
1. 帮助幼儿认识“雨点”这个新词汇，并能正确使用。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的观察力和思维能力。
二、教学准备：
1. 课件或图片：雨滴图片、下雨的场景图片。
2. 音乐：快乐的雨声音乐。
3. 道具：雨伞、雨衣、雨靴等。
三、教学过程：
1. 创设情境：教师在幼儿园室内模拟下雨的场景，播放快乐的雨声音乐，让幼儿感受到下雨的氛围。
2. 导入活动：教师出示雨滴图片，引导幼儿观察，问：“大家知道这是什么？”鼓励幼儿回答“雨滴”。
3. 词汇学习：教师通过课件或图片展示下雨的场景，引导幼儿观察，然后问：“下雨的时候会有什么东西？”鼓励幼儿回答“雨伞”、“雨衣”、“雨靴”等，并解释这些词汇的意思和用途。
4. 聆听故事：教师讲述一个关于雨滴的小故事，让幼儿聆听并参与讨论，提问：“雨滴为什么会掉下来？”鼓励幼儿回答“因为云中有水滴，遇到冷空气就会变成雨滴”。
5. 语言游戏：教师播放雨声音乐，引导幼儿模仿雨滴落地的声音，以及下雨时人们走路的声音。然后，教师出示雨伞、雨衣、雨靴等道具，让幼儿模仿穿戴并描述使用这些道具的场景。
6. 创作活动：教师引导幼儿进行创作，让幼儿画一幅下雨的场景，并用语言描述他们画的内容。教师可以提供一些句子模板，如“下雨了，我拿着雨伞走在雨中”，鼓励幼儿根据自己的情感和想象进行自由创作。
7. 总结回顾：教师与幼儿一起回顾本节课学到的词汇和内容，鼓励幼儿用自己的话总结今天学到的知识。
幼儿园小班语言活动调皮的雨点的教学设计 篇二
标题：激发幼儿的创造力，与“调皮的雨点”一起玩转语言游戏
一、教学目标：
1. 帮助幼儿认识“调皮的雨点”这个新词组，并能正确运用。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达能力。
3. 激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的观察力和思维能力。
二、教学准备：
1. 课件或图片：调皮的雨点的形象图片。
2. 道具：调皮的雨点卡片、彩色纸、贴纸等。
三、教学过程：
1. 导入活动：教师出示调皮的雨点的形象图片，引导幼儿观察，问：“大家看到这个调皮的雨点了吗？”鼓励幼儿回答“看到了”。
2. 词组学习：教师通过课件或图片展示调皮的雨点的不同形象，引导幼儿观察并描述这些形象。然后，教师解释“调皮的雨点”这个词组的意思和用法，并与幼儿一起制作调皮的雨点卡片。
3. 语言游戏1：教师发放调皮的雨点卡片，让幼儿自由发挥，用卡片描述调皮的雨点的特点和行为，例如“调皮的雨点会在地面上跳跃”、“调皮的雨点会变成彩虹”等。鼓励幼儿使用自己的想象和创造力进行表达。
4. 语言游戏2：教师发放彩色纸和贴纸，引导幼儿制作自己的调皮的雨点形象。教师可以提供一些提示，如“你认为调皮的雨点是什么颜色的？”、“调皮的雨点会有什么表情？”等，鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。
5. 创作活动：教师引导幼儿进行创作，让幼儿用自己创作的调皮的雨点形象写一段小故事。教师可以提供一些句子模板，如“调皮的雨点从云朵中飞出来，它们……”鼓励幼儿根据自己的情感和想象进行自由创作。
6. 总结回顾：教师与幼儿一起回顾本节课学到的词组和内容，鼓励幼儿用自己的话总结今天学到的知识。同时，教师可以展示幼儿的创作作品，让幼儿分享彼此的创意和想法。
幼儿园小班语言活动调皮的雨点的教学设计 篇三
幼儿园小班语言活动调皮的雨点的教学设计
活动目标：
1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
2、理解动词：张、摇、拔。
3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的
活动准备：
1、有目的地引导幼儿观察自然景象。
2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。
活动过程：
1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）
2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。
提问：
儿歌的名称叫什么？
噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？
它们都落到哪里了？
3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。
提问：
花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）
谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）
苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）
4、学习儿歌。
（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。
（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、仿编儿歌。
教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。
（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？
（2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？
引导幼儿园用儿歌里的.句式说话。
（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？
引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。
a让幼儿自由说。
b请幼儿个别说。
（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。
6、教师小结
评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。
