做个诚实的孩子幼儿园大班社会教案【精简3篇】
做个诚实的孩子幼儿园大班社会教案 篇一
标题：培养孩子诚实品质的重要性
导言：
诚实是一种基本的道德品质，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。在幼儿园大班社会教育中，我们应该注重培养孩子的诚实意识和行为习惯。本教案将介绍一些培养孩子诚实品质的方法和活动。
活动一：诚实小演员
目标：培养孩子的表演能力和诚实意识
步骤：
1.选择几个简单的故事情节，例如小动物丢失了东西，然后由一位孩子扮演小动物。
2.请孩子们观看表演，然后讨论小动物是否诚实地报告了东西的丢失。
3.引导孩子们认识到诚实的重要性，鼓励他们坦诚地表达自己的想法和感受。
活动二：诚实游戏
目标：通过游戏培养孩子的合作和诚实意识
步骤：
1.准备一些卡片，上面写有不同的情境，例如“你在商店里发现了一块糖果，你会怎么做？”
2.请孩子们轮流选择一张卡片，并用诚实的态度回答问题。
3.通过游戏让孩子们体会到诚实对于自己和他人的重要性，培养他们的诚实意识。
活动三：诚实故事分享
目标：通过听故事培养孩子的诚实品质
步骤：
1.选择一些与诚实相关的故事，例如《小红帽》和《卖火柴的小女孩》。
2.请孩子们坐在一起，听故事的同时，引导他们思考故事中的诚实问题。
3.鼓励孩子们分享自己的想法和感受，提出问题并进行讨论，培养他们的诚实品质。
总结：
通过以上的活动，我们可以培养孩子们的诚实品质。诚实是一种重要的道德品质，对于孩子的成长和发展具有重要的意义。在幼儿园大班社会教育中，我们应该注重培养孩子的诚实意识和行为习惯，通过各种活动和教学方法，帮助孩子们成为诚实的孩子。
做个诚实的孩子幼儿园大班社会教案 篇二
标题：家校合作促进孩子诚实品质的培养
导言：
家庭是孩子性格培养的重要场所，家校合作对于培养孩子诚实品质具有重要意义。在幼儿园大班社会教育中，家校合作可以通过多种方式促进孩子诚实品质的培养。本教案将介绍家校合作中的一些方法和活动。
活动一：家长讲座
目标：向家长传达培养孩子诚实品质的重要性和方法
步骤：
1.组织一次家长讲座，邀请专家或教师讲解诚实品质的重要性和培养方法。
2.提供实际案例和经验分享，让家长们了解如何在日常生活中培养孩子的诚实意识。
3.鼓励家长与教师进行互动和交流，共同探讨如何在家庭环境中培养孩子的诚实品质。
活动二：家校合作游戏
目标：通过游戏加强家校合作，培养孩子的诚实意识
步骤：
1.与家长一起策划一场家校合作游戏，例如“诚实接力赛”。
2.在游戏中，孩子们需要与家长一起完成任务，例如诚实地完成某个动作或说出实话。
3.通过游戏，让孩子们感受到家庭和学校的合作对于培养诚实品质的重要性，激发他们的诚实意识。
活动三：家庭作业批改
目标：通过家庭作业批改加强家校沟通，培养孩子的诚实品质
步骤：
1.鼓励家长与孩子一起完成家庭作业，例如绘画或写作。
2.在批改作业时，家长要注重表扬孩子的努力和诚实，同时指出不足之处。
3.通过家庭作业批改，让孩子们理解诚实的重要性，并在与家长的互动中不断培养诚实品质。
总结：
家庭是孩子性格培养的重要场所，家校合作对于培养孩子诚实品质具有重要意义。在幼儿园大班社会教育中，我们应该加强家校合作，通过家长讲座、家校合作游戏和家庭作业批改等方式，培养孩子的诚实品质。通过家校合作，我们可以共同努力，让孩子们成为诚实的小朋友。
做个诚实的孩子幼儿园大班社会教案 篇三
做个诚实的孩子幼儿园大班社会教案
活动目标：
1、引导幼儿了解说谎会给自己和他人带来不良后果。应该做个诚实
2、教育幼儿爱日常生活中不说谎。
3、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
录像带：木偶片“狼来了”有关图片三幅。
活动过程：
1、欣赏故事，帮助幼儿了解说谎的危害。
讨论题；
（1）大人为什么不相信小孩子？（解释说谎的含义）
（2）小孩子说谎后发生了什么事？
（3）如果小孩子不说谎会怎么样？
2、通过观察和讨论图片，让幼儿明白在日常生活中不能说谎。
（1）介绍图片：红红将姐姐的画带给老师看，说是她画的，希望得到落实的夸奖。
讨论题：红红对吗？为什么？这样做了以后会怎样呢？她应该怎么做？
（2）介绍图片：东东将图书撕破了，妈妈问他时，他说；“不是我撕得。”
讨论题：东东对吗？如果你是东东，应该怎么做？
（3）介绍图片：幼儿园发了新玩具汽车，小云很喜欢，将它悄悄地带回了家，对奶奶说：“这是老师送给我的`。”
讨论题：小云做得对吗？为什么？他应该怎么做？
3、与幼儿共同小结：大家都一个做个诚实的好孩子。
教学反思：根据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生发展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。在《做诚实的孩子》一课的教学设计上，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为核心的课堂，活动间呈现递进化，评价过程提升学生能力，活化教材的育人价值。
