对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识(优秀3篇)
对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识 篇一
幼儿园教育指导纲要总则是国家制定的对幼儿园教育工作的总体要求和基本原则的文件，对于幼儿园的发展和教育工作具有重要的指导意义。在对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识中，我认为它体现了以下几个方面的重要性。
首先，幼儿园教育指导纲要总则明确了幼儿园教育的目标和任务。在纲要中明确指出，幼儿园的教育目标是“培养幼儿健康成长、全面发展和快乐学习的能力”，并明确了幼儿园的教育任务是“提供全面发展的教育环境，促进幼儿的身心健康发展”。这些目标和任务的明确性，为幼儿园的教育工作提供了明确的方向和指导，使幼儿园教育工作能够更加有针对性和有效性。
其次，幼儿园教育指导纲要总则强调了幼儿园教育的整体性和系统性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当以儿童为中心，注重幼儿的全面发展，将各个教育内容有机地结合起来，形成一个有机的整体。这种整体性和系统性的观念，使得幼儿园的教育工作不再是零散的、片面的，而是有机地组织起来，使幼儿能够获得更为全面和系统的教育。
此外，幼儿园教育指导纲要总则还强调了幼儿园教育的科学性和针对性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当根据幼儿的年龄特点和发展规律，科学地组织教育活动。它要求幼儿园教育要紧密结合幼儿的实际，注重幼儿的个体差异，因材施教，帮助幼儿充分发展潜能。这种科学性和针对性的观念，使得幼儿园的教育工作更加有针对性和个性化。
最后，幼儿园教育指导纲要总则还强调了幼儿园教育的社会化和民主性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当注重培养幼儿的社会意识和社会行为能力，以及培养幼儿的民主意识和民主行为能力。这种社会化和民主性的观念，使得幼儿园的教育工作更加注重幼儿的社会适应能力和民主素质的培养，使幼儿能够更好地适应社会的发展和进步。
综上所述，对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识，对于幼儿园的发展和教育工作具有重要的指导意义。它明确了幼儿园教育的目标和任务，强调了幼儿园教育的整体性和系统性，强调了幼儿园教育的科学性和针对性，以及强调了幼儿园教育的社会化和民主性。这些方面的重要性，使得幼儿园教育能够更加科学、有效地开展，为幼儿的全面发展和健康成长提供了有力的保障。
对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识 篇二
幼儿园教育指导纲要总则部分是幼儿园教育工作的总体要求和基本原则的文件，对于幼儿园的发展和教育工作具有重要的指导意义。在对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识中，我认为它体现了以下几个方面的重要性。
首先，幼儿园教育指导纲要总则部分明确了幼儿园教育的目标和任务。在纲要中明确指出，幼儿园的教育目标是“培养幼儿健康成长、全面发展和快乐学习的能力”，并明确了幼儿园的教育任务是“提供全面发展的教育环境，促进幼儿的身心健康发展”。这些目标和任务的明确性，为幼儿园的教育工作提供了明确的方向和指导，使幼儿园教育工作能够更加有针对性和有效性。
其次，幼儿园教育指导纲要总则部分强调了幼儿园教育的整体性和系统性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当以儿童为中心，注重幼儿的全面发展，将各个教育内容有机地结合起来，形成一个有机的整体。这种整体性和系统性的观念，使得幼儿园的教育工作不再是零散的、片面的，而是有机地组织起来，使幼儿能够获得更为全面和系统的教育。
此外，幼儿园教育指导纲要总则部分还强调了幼儿园教育的科学性和针对性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当根据幼儿的年龄特点和发展规律，科学地组织教育活动。它要求幼儿园教育要紧密结合幼儿的实际，注重幼儿的个体差异，因材施教，帮助幼儿充分发展潜能。这种科学性和针对性的观念，使得幼儿园的教育工作更加有针对性和个性化。
最后，幼儿园教育指导纲要总则部分还强调了幼儿园教育的社会化和民主性。在纲要中明确指出，幼儿园教育应当注重培养幼儿的社会意识和社会行为能力，以及培养幼儿的民主意识和民主行为能力。这种社会化和民主性的观念，使得幼儿园的教育工作更加注重幼儿的社会适应能力和民主素质的培养，使幼儿能够更好地适应社会的发展和进步。
综上所述，幼儿园教育指导纲要总则部分的认识对于幼儿园的发展和教育工作具有重要的指导意义。它明确了幼儿园教育的目标和任务，强调了幼儿园教育的整体性和系统性，强调了幼儿园教育的科学性和针对性，以及强调了幼儿园教育的社会化和民主性。这些方面的重要性，使得幼儿园教育能够更加科学、有效地开展，为幼儿的全面发展和健康成长提供了有力的保障。
对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识 篇三
对幼儿园教育指导纲要总则部分的认识
一遍又一遍地看着陈老师对幼儿园教育指导纲要总则的精彩讲座，在不知不觉中无比愉悦地分享着陈老师的丰硕成果。下面就自己对幼儿园教育指导纲要总则部分的粗浅认识：
1.终身教育的观点。
纲
2.知识观。
新的知识观、学习观告诉我们，我们获得的知识，除了那些现成的：事实、原理、理论、定律以外，还有一些过程性的知识。用现在的话讲，原来的那些知识，那些关于事实、原理、定律的知识是一种陈述性的知识，那我们学习知识不仅仅应该包含一些陈述性的知识，还应该包含获得这些知识过程的知识。所以又叫过程性知识或陈述性知识，就是我是怎么获得这些知识的，这样的一些知识也应该是儿童掌握的。
3.学习观。
新的学习观告诉我们不光获得知识，而且要学习获得知识的能力和方法技能.纲要的总则强调的是老师或幼儿园我们要综合利用各种教育资源来促进孩子的发展。利用好幼儿园、家庭、社区等等多方面的资源，我们才能让孩子有一个良好的成长环境，有一个很好的发展过程。幼儿在幼儿园的生活中还要获得有意于身心成长的各种经验。幼儿的身心发展有其特点,要依照其特点来养育，孩子才能健康成长。在强调体、智、德、美、劳全面发展的前提下，各个年龄班的教育工作重心应为：小班应以情育儿、中班应以理育儿、大班应以智育儿。要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展 。
4.幼儿教师的角色和专业化。
总之， 纲要要求的，幼儿园教育要为儿童的终生学习、终生发展打好基础：幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”；注重价值观与情感态度体验：帮助和引导孩子学会学习；幼儿园教育“以人为本”：“促进每个幼儿富有个性的发展”；让儿童“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 所以纲要的语言通俗明了、不那么严肃刻板，但是恰恰就是这样温情的语言，体现了国家和政府对于儿童殷切的关怀和人文的关爱。同时，《纲要》的贯彻实施即是对教师的挑战，也带来了幼儿教师向专业化迈进的机遇。在这一过程中，教师自我成长的目标、与国家的需要与幼教事业的需要、与幼儿发展的需要将能够完美地统一起来。
