幼儿园托班大变小科学活动设计(精选3篇)
幼儿园托班大变小科学活动设计 篇一
标题：探索物质的不同状态
引言：在幼儿园的托班阶段，孩子们正处于对世界充满好奇的阶段。通过科学活动的设计，可以引导幼儿探索物质的不同状态，增强他们的观察力和动手能力。本文将介绍一种适合幼儿园托班的大变小科学活动设计。
一、活动目标
1. 帮助幼儿了解物质的三种状态：固体、液体和气体。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、活动准备
1. 准备一些常见的物质，如水、冰块、沙子、木块等。
2. 准备一些容器，如透明杯子、玻璃瓶等。
3. 准备一些工具，如勺子、温度计等。
三、活动过程
1. 引导幼儿观察不同物质的外观和属性。可以让幼儿用手触摸、用眼睛观察，帮助他们感知固体、液体和气体的不同特点。
2. 让幼儿分别将水和沙子倒入透明杯子中，观察它们的表现形式。通过观察，引导幼儿发现水是液体，沙子是固体。
3. 让幼儿用勺子搅动杯中的水，观察水的流动性。通过观察，引导幼儿发现液体可以流动。
4. 让幼儿用手触摸冰块，观察它的固体特性。然后将冰块放在室温下，观察冰块的变化。通过观察，引导幼儿发现冰块会融化成水，说明固体可以变成液体。
5. 引导幼儿观察水蒸气的形成。可以将一小碗水放在室温下，观察一段时间后，幼儿可以看到碗的内壁出现了水滴。通过观察，引导幼儿发现液体可以变成气体。
6. 结合幼儿的观察结果，对物质的不同状态进行小结，帮助幼儿巩固所学知识。
四、活动延伸
1. 可以让幼儿自己动手制作冰淇淋，在观察冰块融化的基础上，引导幼儿理解冰淇淋的制作过程。
2. 可以进行一些简单的实验，如将水加热到一定温度后观察水的变化，让幼儿亲身体验固体变成液体的过程。
3. 可以设计一些小组活动，让幼儿在团队中合作完成任务，培养他们的团队合作能力。
结语：通过这样的科学活动设计，幼儿可以在实践中学习物质的不同状态，培养他们的观察力和动手能力。同时，这样的活动设计也能让幼儿在快乐的氛围中学习，激发他们对科学的兴趣。
幼儿园托班大变小科学活动设计 篇二
标题：探索光与影的奥秘
引言：在幼儿园的托班阶段，孩子们对世界充满了好奇和探索的欲望。通过科学活动的设计，可以引导幼儿探索光与影的奥秘，增强他们的观察力和动手能力。本文将介绍一种适合幼儿园托班的大变小科学活动设计。
一、活动目标
1. 帮助幼儿了解光的传播方式。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、活动准备
1. 准备一些常见的物品，如手电筒、纸板、玻璃瓶等。
2. 准备一些彩色透明纸或彩色透明胶带。
3. 准备一些黑色纸板或黑色胶带。
三、活动过程
1. 引导幼儿观察光的传播方式。可以将手电筒对准墙壁，让幼儿观察光线的传播路径。通过观察，引导幼儿发现光是直线传播的。
2. 让幼儿用纸板做一个小房子，然后在房子的顶部切一个小窗口。在窗口的位置贴上彩色透明纸或胶带，然后用手电筒对准窗口，让光线照射到墙壁上。通过观察，引导幼儿发现光线可以产生彩色的影子。
3. 让幼儿用黑色纸板或胶带做一个小房子，将顶部和两侧都贴上黑色纸板或胶带，然后用手电筒对准窗口，让光线照射到墙壁上。通过观察，引导幼儿发现黑色物体会产生黑色的影子。
4. 可以让幼儿自由发挥，用不同颜色的纸板或胶带制作各种形状的物体，然后用手电筒照射，观察产生的影子。通过观察，引导幼儿发现不同颜色的物体会产生不同颜色的影子。
5. 结合幼儿的观察结果，对光与影的奥秘进行小结，帮助幼儿巩固所学知识。
四、活动延伸
1. 可以让幼儿在黑暗的房间里体验光的传播，让他们感受到光的重要性。
2. 可以让幼儿尝试用手电筒照射不同材质的物体，观察产生的影子的变化，让他们理解光的传播受到材质的影响。
3. 可以设计一些小组活动，让幼儿在团队中合作完成任务，培养他们的团队合作能力。
结语：通过这样的科学活动设计，幼儿可以在实践中学习光与影的奥秘，培养他们的观察力和动手能力。同时，这样的活动设计也能让幼儿在快乐的氛围中学习，激发他们对科学的兴趣。
幼儿园托班大变小科学活动设计 篇三
幼儿园托班大变小科学活动设计
设计思路：
在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，他们会情不自禁地想参与各种各样的劳动，如切菜、洗碗、扫地等，为此，我根据幼儿的学习特征，选择了幼儿最熟悉的一些食物(如黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果等)，引导幼儿运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。由于活动中幼儿要接触小刀、剪刀、汤匙等工具，因此应事先准备一些创可贴、消毒药水等，并向家长做好宣传工作，确保幼儿的探索活动顺利进行。
目标：
1．认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。
2．通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。
准备：
1．各种食物：黄瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的西瓜等。
2．各种工具：汤匙、剪刀、小刀。
过程：
1．认识各种食物。
师：你们知道它们的名称吗?孩子们认识大部分的食物，他们争先恐后地说出名称。说到大蒜时，有一个孩子说：“这是馒头。”于是，教师就引导幼儿剥一剥，闻一闻，尝一尝，唤起幼儿的生活经验，得出“这是我们吃过的大蒜”的结论。
2．预测“大变小”的`可能性。
师：我们能把这些食物装进瓶子里去吗?
引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。如有的幼儿不会表达，只是一个劲儿地点头，教师就有意识地引导他用语言表述；有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”，教师就进一步引导他说说“为什么”；个别幼儿在教师的帮助下能说出：“瓶子太小，东西太大。”
师：怎样才能把东西放进去呢?
教师可以根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。当幼儿看到教师将食物剪小时，兴奋地拍起手来：“变小了!变小了!”
3．进行“大变小”的实验。
幼儿尝
4．师幼共同探讨。
①讨论问题一：你是怎么把食物放进瓶里的?
有的幼儿说：“我把它变小了。”教师便进一步提问：“你是怎么把它变小的呢？”引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，较清楚地表达过程，教师以绘画的形式为幼儿记录。
②讨论问题二：刀是什么样子的?刀是孩子们日常生活中接触最少，也是有一定危险性的工具。当教师和幼儿一起回忆刀是什么样子时，一些孩子说出“刀是很快的”，有两个幼儿用手指着刀最锋利的地方，表现出“很可怕”的样子。
教师通过绘画(如图)，强调刀有“很锋利的一面”，提醒幼儿要用刀的这一面来切东西，但不能去碰。同时，引导孩子们观察幼儿园里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告诉孩子教师提供的刀是安全的，而家里切莱的刀有危险，不能玩。教师还准备了一份告家长书，及时将活动信息告知家长，以便家长为幼儿提供安全的工具，配合做好安全教育工作。
