小学科普课教学随笔(优质3篇)

小学科普课教学随笔 篇一

观察昆虫的奇妙世界

在小学科普课上，我负责给学生们介绍昆虫的奇妙世界。昆虫是地球上数量最多、种类最丰富的动物，而且它们在生态系统中发挥着重要的作用。我希望通过这节课让学生们了解昆虫的特点和生活习性，增强他们对自然界的兴趣。

首先，我向学生们展示了不同种类的昆虫标本，让他们亲自观察昆虫的外形和结构。我解释了昆虫的特点，比如它们有六条腿、有一对触角等。我还告诉学生们昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，并解释了每个部分的功能。通过观察标本，学生们对昆虫的外貌和结构有了更深入的了解。

接着，我给学生们播放了一些关于昆虫的视频，让他们了解昆虫的生活习性。学生们看到了蜜蜂采花蜜、蚂蚁搬运食物、蝴蝶展翅飞翔等场景，对昆虫的生活方式产生了浓厚的兴趣。我解释了昆虫是冷血动物，需要阳光和水分来生存。学生们还学到了一些昆虫的食性，比如蝴蝶吸食花蜜、蚊子吸食血液等。

为了让学生们更深入地了解昆虫的习性，我组织了一个小实验。我给每个学生发放了一只小昆虫标本，并要求他们观察昆虫的动作和行为。学生们通过观察，发现昆虫有的在地上爬行，有的在花丛中飞舞，有的在树叶上跳跃。他们还观察到了昆虫如何寻找食物、建造巢穴等行为。

最后，我组织了一个昆虫知识问答环节，让学生们检验他们对昆虫的了解程度。学生们积极参与，纷纷回答问题。他们通过这个环节巩固了对昆虫的知识，也激发了他们对科学的兴趣。

通过这节课的教学，我发现学生们对昆虫充满了好奇和兴趣。他们通过观察昆虫的外貌和行为，对昆虫的习性有了更深入的了解。我相信，这样的科普课不仅能够增加学生们对自然界的认识，还能够培养他们对科学的兴趣和探索精神。

小学科普课教学随笔 篇二

探索太阳系的奥秘

在小学科普课上，我负责给学生们介绍太阳系的奥秘。太阳系是我们所在的宇宙家园，其中包括了八大行星、一颗恒星和一些小行星等。我希望通过这节课让学生们了解太阳系的组成和特点，激发他们对宇宙的好奇心。

首先，我向学生们展示了太阳系的模型，让他们亲自观察太阳、行星和小行星的位置和运动规律。我解释了太阳系是由太阳、行星和小行星等天体组成的，太阳是太阳系的中心。学生们通过观察模型，对太阳系的构成和布局有了初步的了解。

接着，我给学生们播放了一些关于太阳系的视频，让他们了解行星的特点和运动方式。学生们看到了地球绕着太阳公转、月球绕着地球公转等场景，对行星的运动规律产生了浓厚的兴趣。我解释了行星的公转、自转等概念，并告诉学生们地球是宜居行星的特点。

为了让学生们更深入地了解太阳系的奥秘，我组织了一个小实验。我给每个学生发放了一个小行星模型，并要求他们围绕太阳进行公转，并观察模型的运动。学生们通过实验，发现小行星围绕太阳公转的轨道是椭圆形，对行星的运动规律有了更直观的了解。

最后，我组织了一个太阳系知识问答环节，让学生们检验他们对太阳系的了解程度。学生们积极参与，纷纷回答问题。他们通过这个环节巩固了对太阳系的知识，也激发了他们对宇宙的好奇心。

通过这节课的教学，我发现学生们对太阳系充满了好奇和兴趣。他们通过观察太阳系的模型和实验，对太阳系的组成和运动规律有了更深入的了解。我相信，这样的科普课不仅能够增加学生们对宇宙的认识，还能够培养他们对科学的兴趣和探索精神。

小学科普课教学随笔 篇三

小学科普课教学随笔

　　通过一段时间的科普教学与探究，我觉得上好科普课应该抓住这几点：

　　一、重视课前预习，学生产生兴趣

　　课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，此时，他们是学习的主人，所以干劲十足。他们在课前准备试验材料时，在查阅相关资料时，会发现许多有趣的、搞不清的问题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，很想知道这是为什么？很想知道个究竟。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以课前预习是激发学生学习兴

　　二、重视实验过程，学生会学学懂

　　实验过程前对教学资源的筛选、加工、处理，能反映出一个老师驾驭课堂的基本功。

　　什么是科学？恩格斯说：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料”。而学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经验去对待生活，解决生活中遇到的问题。我们的教学任务就是在他们现有的基础上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、解决生活中面临问题的习惯，逐步丰富和提高他们的“理性的`方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目标来实施，这就是教育观念的转变，是解决“怎么教”这个问题的出发点。特别是我们科学老师，有时我们要的材料没有，只能自己用土办法解决，只能自己在生活中随时注意处处留心，有时办法简单，学生容易找到身边的材料，实验效果反而更好，这就要求我们老师要创造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们可以用不同的实验方法分离，只要有效，就能达到我们所要的目标。

　　三、重视典型观察，学生快乐学习

　　前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构。把学生原有的知识、经验进一步升华，这就要学生亲自去观察、操作、记录……学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。

　　看来，科普课究竟怎么教，具体方法固然千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的基本目标去设计教法。最关键的要把握两条：根据学科和内容的目标确定教学的基本思路，思路一偏，整个课就错了方向；根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。